微課在高中化學(xué)教學(xué)中的案例設(shè)計與應(yīng)用策略

華煒

摘要：在信息技術(shù)支持下，教學(xué)工作獲得很大的改進，其中微課程這一新式教學(xué)模式在實踐教學(xué)中可以發(fā)揮出積極作用，尤其是微課在講解重點、難點問題以及易錯知識點等方面具有十分顯著的效果.將微課這一教學(xué)模式運用在高中化學(xué)中可以很好地提升學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，而且還可以有效跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的限制性.

關(guān)鍵詞：微課 高中化學(xué)教學(xué) 案例設(shè)計

微課新型教學(xué)模式的有效核心特點就是“微”，其含義是在整個教學(xué)中，教師花費比較少的時間將化學(xué)知識中的重點、難點，以及易錯知識點很好地傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生盡快掌握化學(xué)知識.因此，本文中主要根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)情況分析微課在其中的運用策略，希望能夠?qū)μ嵘瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的幫助.

一、微課攻克重點知識策略

微課教學(xué)方式所具有的優(yōu)點已經(jīng)十分顯著，教師在講解化學(xué)知識過程中就可以積極結(jié)合化學(xué)內(nèi)容做好設(shè)計工作，尤其是將微課運用在攻克重點知識方面，可以很好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率，同時也能夠促使學(xué)生在有限的時間中掌握化學(xué)知識.

如高中化學(xué)“化學(xué)能和熱能”這節(jié)內(nèi)容中，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中就可以分析本節(jié)知識的重點內(nèi)容，然后將重點內(nèi)容通過微課的方式傳授給學(xué)生.在備課階段，教師詳細閱讀本節(jié)內(nèi)容，然后盡快抓住本節(jié)知識的重點內(nèi)容，即在本節(jié)知識中重點需要學(xué)生掌握如下的知識點，第一個是放熱反應(yīng)，第二個是吸熱反應(yīng)，第三個是中和反應(yīng).首先，教師需要錄制對應(yīng)的微課，具體步驟：第一，在微課錄制中，可以放置本節(jié)知識點相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如學(xué)習(xí)視頻，而且在視頻中可以很好地展示出本節(jié)內(nèi)容，即在試管中可以放入生石灰，并且加入少量水，此時，學(xué)生就可以觀察到實驗現(xiàn)象;第二，在微課學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象進行具體分析，同時提出對應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)實驗內(nèi)容進行再次觀察，可以輕輕觸碰試管感受化學(xué)熱能，進而可以讓學(xué)生感受本實驗的“奧秘”.微課視頻學(xué)習(xí)完之后，在課堂中，教師讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容思考，說明這一現(xiàn)象對化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)釋放出熱能的情況及其中出現(xiàn)化學(xué)方程式.即：CaO+H2OCa（OH）2.最后教師就可以引導(dǎo)對這個實驗情境分析和解釋.通過微課學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中就可以掌握相關(guān)的化學(xué)知識點，即生石灰與水發(fā)生的反應(yīng)形成氫氧化鈣，試管發(fā)燙主要是由于該反應(yīng)中涉及熱能釋放的問題.通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以對這一復(fù)雜的化學(xué)知識點進行細化分析，并且也可以很好地掌握本節(jié)內(nèi)容.

二、微課在解決易錯知識點的運用情況

化學(xué)知識中包含需要細節(jié)性的問題，這些細節(jié)性的問題如果學(xué)生沒有高度重視，非常容易出現(xiàn)錯誤，而且還會影響學(xué)生解答化學(xué)問題的效率.除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有認真分析及理解這些易錯的知識點，也會使得整個化學(xué)學(xué)習(xí)的效率.教師在講解化學(xué)知識過程中就可以將微課運用在課堂中，一方面是幫助學(xué)生高度重視這些化學(xué)易錯點知識點，另一方面在微課的輔助下學(xué)生也可以很好地掌握這些易錯點.

教師在化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)過調(diào)查學(xué)生的作業(yè)及試卷可知，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式中的離子方程式書寫方面容易出現(xiàn)錯誤.具體原因分析如下：第一，學(xué)生在書寫過程中，沒有很好判斷出離子反應(yīng)這一情況是否和客觀事實相符合;第二，學(xué)生在理解化學(xué)式及離子符號方面所需要遵守的規(guī)則未明確;第三，離子方程式書寫過程中需要注意的內(nèi)容非常多，尤其是氧化還原反應(yīng)中的離子方程式，在這一反應(yīng)中有電子得失的情況，這也是學(xué)生非常容易混淆的一個知識點，因為其中需要考慮許多不同的類型及數(shù)量問題.在教學(xué)過程中，教師可以通過微課的方式幫助學(xué)生總結(jié)這些易錯的知識點，然后在微課載體中讓學(xué)生進行學(xué)習(xí).如教師在指導(dǎo)學(xué)生判斷氧化性和還原性的強弱這一易混淆知識點中，可以通過微課將化學(xué)物質(zhì)和元素當(dāng)中所包含的三部分內(nèi)容進行分析處理，即最高價、中間價及最低價，并且每個部分都會對應(yīng)不同的性質(zhì)，而且在同一元素下，物質(zhì)所處價態(tài)不同，而且其對應(yīng)的性質(zhì)也是不同的，在微課中就可以總結(jié)這些知識點，讓學(xué)生進行集中學(xué)習(xí)，這就可以很好地滿足學(xué)生對易錯知識點的學(xué)習(xí)需要.當(dāng)學(xué)生遇到這些問題時，就可以熟練地掌握，并且能夠在細節(jié)性的知識中很好地解決易出錯的問題，最終提升學(xué)生掌握化學(xué)知識的綜合能力.

三、微課在化學(xué)實驗難點中的運用情況

在整個化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)實驗這部分內(nèi)容十分重要，而且也是整個化學(xué)知識不可缺少的組成部分.化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及分析能力，但是由于化學(xué)實驗具有一定的復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)中一直是一個難點知識，教師在講解化學(xué)實驗這部分內(nèi)容中就可以在微課輔助下很好地幫助學(xué)生掌握這部分知識點，進而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中所遇到的難點問題.

例如，教師在講解鐵鹽和亞鐵鹽轉(zhuǎn)化中，課堂上可以先拋出對應(yīng)的問題讓學(xué)生進行思考，即2+價鐵和3+價鐵相互轉(zhuǎn)化的情況可以順利完成嗎？然后讓學(xué)生進行討論，最后要求學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想，在自由發(fā)揮設(shè)計實驗之后就可以表達自己的觀點，然后教師讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進行深化學(xué)習(xí)，這就可以很好地提升學(xué)生完成實驗的效率，并且組織微課輔助下也可以逐漸提升學(xué)生掌握化學(xué)實驗的能力.在本次實驗中，請一名學(xué)生對自己的實驗設(shè)計進行演示，另一學(xué)生配合完成，分別準(zhǔn)備兩杯一樣的新鮮蘋果汁，其中一個學(xué)生檢測維生素C，并在這一基礎(chǔ)之上演示實驗的效果，結(jié)合實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果.首先，加入的是物質(zhì)為維生素C情況下，鮮果汁可以通過榨汁機并且呈現(xiàn)出淡黃色;不加的情況下，倒入榨汁機之后所呈現(xiàn)出的顏色是黃褐色.在微課中就可以很好地觀察這一現(xiàn)象，同時結(jié)合學(xué)生的動手操作并能夠順利掌握這一化學(xué)知識難點.經(jīng)學(xué)生的充分討論之后，教師就可以再次提出本節(jié)實驗問題，即+2價鐵和+3價鐵之間的異同，這就可以很好地提升學(xué)生對本節(jié)難點知識的掌握能力.

教師在講解高中化學(xué)知識過程中，可以積極引入微課這一教學(xué)模式，尤其將微課運用在解答化學(xué)知識中的重點、難點及易錯點等內(nèi)容中，可以在較少的時間中讓學(xué)生快速掌握這些知識點，并且也能夠很好地提升學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力.因此，教師在今后的化學(xué)實踐教學(xué)過程中，可有結(jié)合化學(xué)知識情況而設(shè)計對應(yīng)的微課教學(xué)方式，提升高中學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力.

【參考文獻】

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[2]黃敏清.基于問題解決的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J].新課程（下），2017，13（04）：47-47.