師生攜手堅定選擇提高能力

董廣芹

山東省高考改革，取消了文理分科.高一完成合格考試后，高二實行“六選三走班”模式.然而高二學(xué)習(xí)對于整個高中學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，它關(guān)系著學(xué)生能否考上好的大學(xué)，能否選擇自己喜歡的專業(yè).另外，物理課程任務(wù)重，難度大.因此課改后，如何有效進行物理課程教學(xué)是教師要思考的問題.

物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué).在課程改革，實行“六選三走班”模式之后，我們的教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生改變，只是教學(xué)順序發(fā)生了變化.課改后，我們的教學(xué)順序是：高一年級先學(xué)習(xí)重力場中的直線運動，之后利用牛頓運動定律和功能關(guān)系解決直線運動中的有關(guān)問題，然后學(xué)習(xí)靜電場，并利用牛頓運動定律和功能關(guān)系解決電場中的直線運動問題，最后學(xué)習(xí)恒定電流;高二年級先認(rèn)識曲線運動，學(xué)習(xí)平拋運動和類平拋運動，以及圓周運動（包括重力場和電場兩種運動場所），然后引入磁場，最后學(xué)習(xí)動量及其守恒定律.教材的安排原則一直是由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡單到復(fù)雜：先研究直線運動再研究曲線運動;先研究重力場然后進一步研究電場、磁場;先學(xué)習(xí)牛頓運動定律、機械能守恒定律之后，進一步學(xué)習(xí)動量及其守恒定律;先學(xué)習(xí)力，然后理解力的瞬時性——加速度，引起速度的變化，之后研究力在空間的積累——做功，引起能量的轉(zhuǎn)化，最后是力在時間上的積累——沖量，引起動量的變化.在高二的教學(xué)過程中，我們可以充分利用類比的教學(xué)方法：類比學(xué)習(xí)直線運動的過程來研究曲線運動，進而分析平拋運動和圓周運動;類比電場的學(xué)習(xí)來研究磁場，將電場強度與磁感應(yīng)強度對比，將電場線與磁感線對比;類比功能關(guān)系來進行動量和沖量的學(xué)習(xí).通過類比，既復(fù)習(xí)了高一學(xué)過的知識，又學(xué)習(xí)了高二的新知識，同時還對他們進行了比較學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加深刻，理解更到位，掌握更扎實.

現(xiàn)在我們學(xué)校施行的是分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生對于舊知識的掌握程度以及對新知識的接受能力是不一樣的，因此在教學(xué)過程中，教師不只是要關(guān)注不同層次學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上的差異，在教學(xué)策略的選擇上也應(yīng)該有所差異.

對于A層學(xué)生來說，他們選擇物理是對物理學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的成績也比較理想.在高一一年的學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)找到了適合自己學(xué)習(xí)物理的方法，對高一物理知識掌握熟練，邏輯思維能力較強，能獨立分析多過程多物體的復(fù)雜題目.課堂上學(xué)生思維活躍，能夠緊跟教師步伐，理解所學(xué)知識，課下能夠積極獨立并較高質(zhì)量地完成作業(yè).對于這類學(xué)生來說，教師可以選擇開放式的教學(xué)方式，多讓學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)其擴散思維的深度，引導(dǎo)其對知識進行類比總結(jié)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，將概念規(guī)律、思想方法融會貫通.

對于B層學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)興趣不高，成績一般，對物理的選擇還有點搖擺，不夠堅定，學(xué)會就學(xué)，學(xué)不會時就想退縮.對于學(xué)習(xí)方法，明知要著重理解，但還是習(xí)慣于獨立記憶，不能舉一反三，觸類旁通.我認(rèn)為，對于這類學(xué)生，重點在于培養(yǎng)和加強其對物理的學(xué)習(xí)興趣，淡化其學(xué)習(xí)物理的心理障礙，堅定其對物理的選擇.

對于C層學(xué)生來說，他們對物理幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣，知識掌握也就百分之二三十.對于高一所學(xué)的知識大部分都是一知半解.他們選擇物理是純被動的，要么是覺得學(xué)物理大學(xué)有專業(yè)選，要么是怕學(xué)考不合格而不得不選.對于這類學(xué)生來說，很多時候上課聽懂都比較有困難，讓他們進行討論，效果肯定不佳.這類學(xué)生，教師可以采用講授式教學(xué)，即通過語言，輔以演示建立物理情景，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授物理知識，在上課過程中可以加入啟發(fā)教學(xué)，鍛煉其思考能力.他們的上課筆記可以分為兩部分，一部分是新課內(nèi)容，一部分是回憶錄，用來記錄新課中所需要的高一知識.偶爾就某個小問題也可以讓他們稍微討論，目的是加深其對規(guī)律的記憶和理解.

總體來說，高二的物理教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，教師要本著澄清概念、活用規(guī)律的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，分層要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對知識的理解，以對知識的融會貫通和對基本方法的掌握為教學(xué)目的，采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強學(xué)生的主體性，提高課堂教與學(xué)的效率.