淺談如何營(yíng)造寬嚴(yán)有度的初中物理課堂氛圍

陳德斌

如何搞好物理課堂管理，是每一位物理教師必須面對(duì)的問題.在我們的課堂管理中，應(yīng)該做到管理嚴(yán)格，要求學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，專心致志.同時(shí)在有些情況下應(yīng)該讓學(xué)生感覺輕松的氛圍，在不影響教師的正常教學(xué)秩序的情況下，讓學(xué)生暢所欲言.只有在這種寬嚴(yán)有度的課堂情況下，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能營(yíng)造和諧的課堂氛圍.以下筆者就如何營(yíng)造寬嚴(yán)有度的初中物理課堂作以下探討.

一、建立和諧、平等的師生關(guān)系

要想營(yíng)造快樂的物理課堂.首先要求教師可以與學(xué)生打成一片，只有學(xué)生對(duì)教師沒有畏懼和戒備之心，把教師當(dāng)成親人朋友之后才能解脫師生間的交流束縛.我們對(duì)此肯定深有體會(huì)，如果教師課上總是板著臉，很嚴(yán)肅地講課，那么學(xué)生的思想肯定會(huì)因此有所限制，學(xué)生的心里也是緊張的，那么緊張的心理一定不會(huì)延展出更好的想法，甚至長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，最終也就影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí).所以教師在物理教學(xué)中要放下架子，走進(jìn)課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、游戲，與學(xué)生成為無話不說的好朋友，這樣才能營(yíng)造輕松的課堂氛圍.

二、物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感受到物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和快樂性

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力.例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問題：為什么浮力有時(shí)大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)小到托不起一根針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：假如沒有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思考，參與討論，表達(dá)自己見解.

1.師生共同探討.初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成.物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解.教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來.如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解.要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣.

2.學(xué)生分組討論.在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺.教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，擠壓筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些.通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多.

三、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生既能及時(shí)完成作業(yè)，同時(shí)享受到作業(yè)的樂趣

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，教師再批作業(yè).但很多學(xué)生的作業(yè)都是抄襲別人，多次強(qiáng)調(diào)也無濟(jì)于事.如果將這些抄襲別人作業(yè)的學(xué)生叫辦公室懲罰，會(huì)造成他們的反感，以至于最后作業(yè)也不交的現(xiàn)象.針對(duì)這種情況，筆者對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革.大家都知道，初中物理中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但是因?yàn)樘匠Ａ耍麄兺惶粢?，有時(shí)在分析問題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差.例如，教師在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，以人們坐車時(shí)常遇到的幾種情況做課堂實(shí)例.當(dāng)提到緊急剎車或啟動(dòng)時(shí)，身體會(huì)不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右轉(zhuǎn)彎身體會(huì)向哪個(gè)方向傾倒，學(xué)生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據(jù)理力爭(zhēng)，不肯讓步.看到學(xué)生討論得激烈萬分，教師親自解釋也不足以服人了.于是，筆者將這個(gè)作業(yè)留在課下，讓學(xué)生坐車的時(shí)候親自體會(huì)一下，然后再做回答.結(jié)果，第二周上課時(shí)，課堂氣氛異?；钴S，而且問題弄得很透，這樣的作業(yè)，比教師反復(fù)解說的效果要好得多.

總之，要讓學(xué)生在寬嚴(yán)有度的課堂氛圍中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂.學(xué)生長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步.