初中數(shù)學有效課堂教學的實踐研究

葛善成

教育，是人才培養(yǎng)的主要途徑;學校，是人才培養(yǎng)的主體場所.國家非常重視教育的發(fā)展，希望通過學校這一場所，培養(yǎng)學生的文化知識以及職業(yè)技能，讓學生更好地踏入社會，做出一番成就.無論在教育的哪個階段，數(shù)學始終是學生學習的重點和難點.如何有效地幫助學生理解、消化數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，是當前教師教學的主要方向.課堂教學，在學生學習行為活動中占有非常重要的位置.如何提升初中數(shù)學課堂的教學效率，受到學校以及相關教育部門的高度關注.筆者結合自身經驗，針對初中數(shù)學有效課堂的構建提出建議，希望能夠助力當前中學教育更好地發(fā)展.

一、引導學生自主預習，發(fā)現(xiàn)問題

提高初中數(shù)學課堂的教學效率，重點是要發(fā)揮學生學習的自主性，尊重學生學習以及探索新知的主體地位.教師應該善于合理安排課堂教學，抽出一部分時間讓學生進行課前預習.在課前預習中，學生可以提前對即將學習的知識有一個初步的把握，以便于教師在授課時可以時刻跟著教師的教學思路進行學習.此外，有效的課前預習，學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己預習教材過程中遇到的問題.教師可以提醒學生把這些問題記錄下來，與同學進行交流探討，去消化、理解，并在教師授課中互相印證.在預習中，學生的自主學習能力可以得到顯著提升.

《有理數(shù)》這一節(jié)內容擴充了學生對“數(shù)”的認識，可以幫助學生更好地理解數(shù)學，還可以培養(yǎng)學生相關的數(shù)學思維方式.在學習這一課時，我非常注意對學生自主學習能力的培養(yǎng).課上我對學生說：“請同學們首先把今天要講的內容進行預習，在預習中簡單了解教材知識點，把看不懂的部分重點標注出來.”然后，學生開始預習，對即將學習的內容進行初步探索.在遇到問題的時候，我引導學生先進行內部之間的互動溝通，去試著解決問題.對于解決不了的問題，我要求學生做好筆記，課上進行重點分析引導.通過這種方式進行教學，課堂效果相較以前有了明顯提升.

二、設置提問，激發(fā)學生學習興趣

要建立高效課堂，就要重視教材內容的導入，激發(fā)學生的學習興趣.教師應該善于提出問題，為導入教材增添趣味，激發(fā)學生學習新知的興趣和欲望.通過問題的形式，為知識講解拉開序幕，可以喚起學生對于未知的好奇心理，引導學生發(fā)揮自身的探索能力，促進學生注意力的集中.學習興趣是學生進行高效學習的主要動力，當學生對于知識充滿興趣時，無論學生的學習自主性還是思維能力都會得到最大的發(fā)揮.相反，如果學生對于要學的知識沒有好奇心，那將可能導致學生注意力不集中，甚至產生厭倦情緒.

《一元一次方程》這一節(jié)是令學生在初中數(shù)學學習中感到頭疼的內容，在這一節(jié)課時授課中，我注意引導學生集中注意力，提高課堂教學效率.首先，我設置一個問題：隔壁班級男生人數(shù)占班級總體人數(shù)的52%，男生比女生多兩人，大家能計算出該班總人數(shù)有多少人嗎？有的學生想也不想就回答出：“五十人！”我問該學生是如何計算出來的，學生說：“我數(shù)過.”引得其他學生滿堂大笑.此時，我說：“這個問題如果用一元一次方程的辦法去解決，大家也可以像剛才的那位同學一樣，瞬間給出答案.”學生紛紛對于一元一次方程充滿好奇，學習興趣一下被點燃.課堂教學過程中學生的注意力非常集中，學習效果很好.

三、知識講解與練習相結合，提升學生知識運用能力

高效的初中數(shù)學課堂，不止要求學生能快速理解教材知識，同時也要求學生把知識進行有效的運用，提高自身知識運用能力.教師要注意在講解知識的同時，安排一定的習題，引導學生學以致用.通過相關練習，學生可以嘗試運用所學知識去解決問題.當學生把問題解決的時候，學生的自信心就會得到有效提升.倘若學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，教師一定要引導其努力解決，培養(yǎng)學生解決問題的能力.

《一元一次不等式》這節(jié)內容在數(shù)學教學中占有非常重要的地位，是教師教學以及學生學習的重點內容之一.學習這部分內容時，單純依靠知識講解是不夠的，必須輔助練習，幫助學生理解消化.在該課時的授課中，我除了向學生介紹一元一次不等式的概念，還加強了課上習題的訓練.引導學生通過習題練習的方式，理解記憶一元一次不等式的性質、應用，等等.在學習知識的過程中，提升學生解決問題的能力，促進學生綜合素質的提升.

總之，實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在教學中要根據學生的實際情況，大膽地創(chuàng)新教學實踐，不斷促進課堂教學效率的提升.此外，教師在課堂教學中也要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在引導學生學習知識文化的同時，培養(yǎng)學生相關的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展.