優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略探究

丁正梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，初中物理教師逐漸摒棄了“灌輸式”的教學(xué)策略，開始用大教育觀來武裝自己，并不斷地對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

部分物理知識(shí)如果僅依靠書本上的解釋學(xué)生是無法深入理解的，因?yàn)檫@些內(nèi)容都比較抽象，如果和講解其他較為淺顯的知識(shí)采用同一種教學(xué)策略，顯然無法取得良好的效果.因此，在進(jìn)行這部分知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)用“先實(shí)驗(yàn)，后講解”的教學(xué)方式，給予學(xué)生一定的創(chuàng)新思維空間，在最大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

比如在《力》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于摩擦力、重力、彈力的理解，如果教師在講解中能配合現(xiàn)代器械將這些力更完整具體地演示給學(xué)生看，則會(huì)對(duì)學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)大有裨益.教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生感覺非常驚奇，對(duì)關(guān)鍵原理也會(huì)不斷思考.這時(shí)，教師可進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)自己所思考出來的關(guān)鍵原理進(jìn)行分析，其后教師再進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，將物理原理引入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使學(xué)生能吸收到更為深入的物理知識(shí).這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，并且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教授物理課程時(shí)，有一些教學(xué)內(nèi)容是必須要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材來協(xié)助完成的，但是現(xiàn)階段我國中學(xué)整體物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚不完善，離突出物理知識(shí)的重要性還有一段距離，讓學(xué)生深刻理解書本知識(shí)也存在一定的困難.基于此，高新技術(shù)的進(jìn)入，可以為師生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以“親歷”實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的安全性也能得到保證.

如《光的折射》一課中，知識(shí)點(diǎn)比較多，有些知識(shí)點(diǎn)不能用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器械完全表現(xiàn)出來，要區(qū)分每一種光折射的產(chǎn)生與特點(diǎn)更是難上加難.如果在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)僅采用一般的實(shí)驗(yàn)器械將很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的展示.虛擬實(shí)驗(yàn)則可以利用它自身的操作簡(jiǎn)單便利、效果清晰明朗等優(yōu)勢(shì)，將有關(guān)透鏡、凸透鏡、眼睛、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡以及顯微鏡有關(guān)的知識(shí)清晰直觀地展現(xiàn)出來.這樣學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生理解得會(huì)更加深入，可謂是事半功倍.教師通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生很好地改變及完善自己的思維，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)效果.

三、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可在這個(gè)過程中將學(xué)生的判斷力與觀察力充分地發(fā)揮出來.所以，教師必須在課堂當(dāng)中多安排一些物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

比如在學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)浮力的產(chǎn)生緣由有更深入的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生收集一些廢棄水瓶，然后除掉瓶底部位，將瓶蓋取下來，把礦泉水瓶倒立，放穩(wěn).然后，將乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，“堵住”瓶口，慢慢地往里加水.此時(shí)，乒乓球并未像大家預(yù)想的那樣漂浮上來.學(xué)生們議論紛紛，覺得不可思議.幾個(gè)學(xué)生輪番操作，依舊是這個(gè)結(jié)果.直到有個(gè)學(xué)生將蓋子蓋上后，球才迅速浮了上來.我順勢(shì)進(jìn)行講解.學(xué)生因參與了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，印象非常深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的攝取也變得輕松愉快.這些實(shí)驗(yàn)不僅能有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

物理來源于生活.在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量避免在物理課堂當(dāng)中出現(xiàn)太過枯燥的純語言講解，要盡量豐富授課的內(nèi)容，多以實(shí)際生活當(dāng)中的案例來做比喻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課堂知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在生活當(dāng)中習(xí)慣利用物理知識(shí)來解決一系列的問題的意識(shí).

如，小東的媽媽去超市買米，在用自動(dòng)稱米機(jī)時(shí)，她覺得米在向下落的過程中會(huì)有一個(gè)向下的沖力，讀數(shù)會(huì)有偏差，有點(diǎn)不劃算.而超市里的人員認(rèn)為當(dāng)實(shí)際需求滿足后，自動(dòng)裝置會(huì)馬上切斷米流，而此時(shí)還有一些米會(huì)留在半空中，這算是白白送給了顧客.兩人都認(rèn)為自己有道理，那么究竟誰的觀點(diǎn)對(duì)呢？超市里買米這種事不稀奇，但將問題融入到實(shí)際生活中后，便激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).像這樣通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更有親切感，也會(huì)以更加輕松愉悅的心情徜徉在學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然好很多.

物理源于生活，教師在物理教學(xué)當(dāng)中，不僅要為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力.而且，教師在教學(xué)中還需將知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生留一些時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)的全面發(fā)展助力.