對新課程背景下九年級化學總復習的思考

鄧玲香

摘 要：對于九年級的學生而言，其即將面臨中考，所以需要對以往所學知識進行總結(jié)和復習。對于新課程背景下的九年級化學而言，主要考查的內(nèi)容是學生對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握程度，以及借助化學知識對問題進行解決的能力，由此不難看出九年級學生化學復習能力提升的必要性。

關(guān)鍵詞：新課程背景;九年級;化學總復習

一、制訂科學合理的復習計劃，確保復習有序推進

在九年級化學總復習活動開展之前，首先需要對復習計劃進行制訂，該計劃需要遵循科學性及合理性的原則，教師對中考前復習時間利用率的提升有十分積極的意義。可讓學生全面認識到自身復習的進程，進而確保整個復習活動的有序推進?；瘜W教師首先要做到對學生基礎(chǔ)知識的掌握情況有全面且透徹理解，結(jié)合學生日常模擬考試、作業(yè)狀況以及溝通交流對其學習狀況進行掌握，便于教師在復習過程中查漏補缺，提升學生對化學知識掌握的全面性。同時可開展一次中考化學模擬測驗，一方面可讓教師掌握學生的實際狀況;另一方面可使學生了解自身學習的不足，進而在后續(xù)復習過程中做到有目標的鞏固。教師在對復習計劃進行制訂時，需要對重難點進行重點把握，強化重要概念的理解及運用。

二、總結(jié)具體的復習策略

1.梳理歸類，夯實基礎(chǔ)

眾所周知，初中化學知識相對雜亂且分散，因此學生極難形成條理清晰的知識體系，不僅學習比較困難，而且極易忘記。如果化學教師在整體復習階段，依舊是僅僅帶著學生重新走一遍化學知識，那復習效果可想而知。九年級化學總復習的首要目標是幫助學生形成全面系統(tǒng)的知識體系，因此化學教師必須要透徹挖掘教材知識，并指導學生對教材知識進行有效的梳理和歸類。學生在梳理歸類知識的過程中，重難點突出且有條理的知識體系逐漸形成，也可清楚知曉整個知識體系中的重點和難點，此時教師再帶領(lǐng)學生分層次、分時間段地進行復習會取得事半功倍的效果。

如可由概念展開類別的比較，可依照物體的反應進行具體分類。不同化學物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象存在較大差異，可對比分析金屬與鹽溶液、酸等反應的現(xiàn)象。此外，教師還可引導學生將化學反應的物質(zhì)顏色、物質(zhì)特性以及反應類型進行分類和歸類，使學生通過共性比較牢記個性。通過此種方法的復習，初中生逐漸形成全面且系統(tǒng)的化學知識體系，原本七零八落的化學知識也通過梳理和歸類得以串聯(lián)，其不僅可更加牢固地記憶知識，而且可進行良好運用。

2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡，強化知識記憶

化學教師在九年級總復習階段要帶領(lǐng)學生對化學知識的網(wǎng)絡進行構(gòu)建，使得各零散的化學知識可以由點至面進行連接，達成對學生記憶不斷強化的目的。

如教師可帶領(lǐng)學生將存在隸屬關(guān)系的知識點進行有序連接，并最終將其構(gòu)建成知識網(wǎng);也可將一個核心基礎(chǔ)知識作為主干向外擴散，進而形成一個完整的知識脈絡，可在提升學生整體把握的同時強化記憶。以物質(zhì)的分類為例，可具體拆分為純凈物和混合物，繼而將純凈物分為化合物與單質(zhì)，再將化合物繼續(xù)拆分為鹽、氧化物、酸、堿等。此種直觀的分支復習方法可讓學生一目了然，便于其對知識的透徹掌握和記憶鞏固。此外，可將某一個基礎(chǔ)知識作為核心進行化學知識網(wǎng)的構(gòu)建，將氧氣作為核心，讓學生對獲取氧氣的方法、實驗室制氧方法、氧氣化學性質(zhì)、氧氣性質(zhì)等進行總結(jié)，總結(jié)之后梳理為條理清晰的知識網(wǎng)，進而相應的知識庫在學生腦海中形成，遇到涉及相關(guān)知識點的題目時可以很快調(diào)動知識并給出正確答案。

3.強化專項訓練，重視能力培養(yǎng)

對于九年級的化學總復習而言，教師要在學生對基礎(chǔ)知識大概掌握的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)其進行針對中考的專項訓練。強化專項訓練可在短時間內(nèi)提升學生的復習效果，使其達到相對理想的結(jié)果。強化專項訓練后學生可做到學以致用，在解決問題時可以及時、準確地對所學知識進行調(diào)取。

如教師可指導學生練習不同的題型，完成習題之后可要求學生之間就習題進行交流，總結(jié)做題過程中的難點并對解決策略進行探討，做到所學知識的再次鞏固，進而使學生可由“學會”過渡至“會學”，學生化學思維雜亂無序的狀況得以改善，學生的知識遷移能力、探究能力、信息處理能力以及創(chuàng)新能力等都得到有效提升，對其知識應用有效性的增強有著十分積極的意義。此處需要注意強化專項訓練時教師要對具有代表性的典型題目進行選擇，進而可將各知識點、熱點、難點以及考點進行充分體現(xiàn)，便于學生養(yǎng)成舉一反三的思維意識，此種復習方法往往事半功倍。傳統(tǒng)復習中的題海戰(zhàn)術(shù)不僅增加了學生的學習壓力，而且對學生的復習積極性造成消極影響，因此要對其進行杜絕。以有關(guān)鐵元素的復習知識為例，鐵元素可和鹽、酸以及氧氣進行反應，其氧化物又可通過H、CO、C還原。教師可將其作為依據(jù)進行典型題目的編制和選取，達成有效鍛煉學生知識應用能力的目的，不僅可避免學生面對茫茫題海的手足無措，又可減輕學生的復習負擔，學生的解題能力大幅度提升。

綜上所述，九年級化學總復習對初中生而言至關(guān)重要，可以說關(guān)乎學生整個學習階段的學習和后續(xù)發(fā)展，因此需要給予高度重視。本文由幾個方面簡單論述了新課程背景下九年級化學總復習的有效策略，希望可為相關(guān)研究人員提供一些幫助和參考，旨在切實提升九年級化學總復習的效率和質(zhì)量，達成降低學生復習壓力的同時提升其復習質(zhì)量的目的。

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編輯 魯翠紅