試論高職英語慕課自主化學習模式的應用與思考

張桂清

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育模式也要跟著教育發(fā)展而有所轉變。其中高職院校的英語教學模式也在不斷摸索有效的教學模式，從而創(chuàng)新教學方法，使高職院校的學生英語使用能力得到提升。經(jīng)過探討和研究，慕課模式的英語教學模式可以與現(xiàn)時代的教育方式接軌，從而使英語教學模式更加有效。該文針對高職英語慕課教學的創(chuàng)新模式進行了分析和研究，利用慕課教學的創(chuàng)新方法來強化慕課教學模式，從而得到更有效的教學模式。

關鍵詞：高職英語 ?慕課教學 ?自主化學習 ?應用與思考

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0111-02

1 ?我國高職院校英語教學概況

1.1 英語實際使用性較差

英語學習的主要目的，是使學生能夠利用英語語言進行有效的交流和寫作。根據(jù)對高職院校學生的調查可以得知，高職院校的學生英語使用能力較差。分析其原因，主要是學生的英語基礎較差，其英語的學習方法和能力也非常薄弱。很多高職院校的英語教學目標，仍然采取的是利用英語AB級考試，采用的分層教學方法也沒有跳出這個模式，只是把不同學生的考試目標轉變成A級和B級，還有四級的不同水平而已。這種教學模式無法促進學生的語言使用能力，其課堂氛圍也沒有得到良好的塑造，沒有激發(fā)出學生的英語學習積極性。

1.2 行業(yè)英語教學模式不夠重視

以往的英語教學模式只是注重了學生的考試和基礎教學任務，并沒有注重英語學科是一門行業(yè)學科，其英語教學也并沒有把從業(yè)資格重視起來。所有學生的學習內容都是來自于英語教材，內容完全相同，這一教育模式使學生的專業(yè)英語使用能力根本得不到發(fā)揮，如果進入了工作實踐中，根本不能流暢地使用英語。通過這一問題可以得到，高職英語應該具有體現(xiàn)英語教學的普遍性，還要具備現(xiàn)代的職業(yè)英語教學特點。

1.3 學生的自主學習能力沒有得到有效的培養(yǎng)

以往的英語教學模式，只是采取滿堂灌的模式，只是把教材上的教學內容傳遞給學生，并沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生的自主學習能力的重要性體現(xiàn)在：通過教師的引導，了解英語單詞的音節(jié)和語句的使用，從而能夠自主地運用英語語言進行交流和寫作。自主學習能力可以讓學生更加快速地掌握英語使用能力，而不是只存在于英語基礎層面。教師在英語教學中，把思想放在了教上，而忽略了學生如何有效地學習。

1.4 英語能力考核缺失

目前的英語教學模式注重的是英語等級考試，考試的內容只是在于知識點的掌握上。英語學習的最終目的是要達到可以流暢利用的特點，知識點的掌握并不能讓學生能夠流暢地使用英語，因此必須要建立英語使用能力考核，才能評測出學生是否能夠有效地利用英語語言。

2 ?慕課應用于英語教學中的好處

2.1 可以提高教學效率

慕課應用于英語教學中，可以為英語教學帶來提高教學效率的優(yōu)勢。以往的英語教學中，需要依照由簡單到繁瑣，由容易到困難的順序。英語詞匯量之大，使學生需要在短時間內學習大量的英語知識點，還要進行大量的練習。慕課的教學方式引入以后，可以利用視頻方式、動畫方式，還有錄音等多媒體的技術，把英語知識點內容可以分成很多個單元，這一舉措可以讓學生在有限的時間內逐步學習，還能夠深刻地掌握知識點，最重要的是還可以利用網(wǎng)絡來檢驗自己的學習效果。學生通過教師的引導，可以使學習內容與時代相符合，從而達到了英語教學課堂更有實踐性和可操作性。

2.2 教學內容更為豐富

教學資源匱乏，無法讓學生掌握更多的英語知識，所以豐富的資源成為學生學習英語的重要條件，而慕課的引進，優(yōu)化了英語教學資源，使資源達到共享的狀態(tài)，讓高職學生能夠得到更多豐富的學習資源，還可以得到更多樣的學習方式，讓學生依據(jù)自己的喜好選擇學習方式，從而使英語教學質量快速提升。慕課的引用，還可以使校內英語和線上英語進行互相補充。

2.3 提升英語學習行為

慕課的引進，可以對學生的英語使用能力進行測試，此模式是為學生量身而做，主要想達到的目的是使學生能夠在沒有教師的情況下進行自主學習，更快地掌握英語知識內容。慕課教學模式中還擁有的優(yōu)勢是存在著強大的評價體系，學生可以在慕課平臺上進行英語測試，從而分析出學生英語水平的缺點。慕課平臺還建立了有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學生完成相關的關卡，從而掌握更多的知識點內容。

3 ?慕課教學中存在的問題研究

3.1 沖擊傳統(tǒng)教學模式過大

慕課教學存在的優(yōu)勢，上述內容已經(jīng)表明，但此模式也存在著一些問題。其中一個問題是對于傳統(tǒng)的教學模式?jīng)_擊太大，導致的結果是使學校無法把控學生的英語學習，喪失了對學生進行英語教學的主動權，甚至是有些高職院校已經(jīng)成為名校英語教學的實驗基地，給學生帶來的風險是學生要承擔此教育模式下帶來的風險，如果學校無法掌握教學內容，那么對于教學的效果也無法掌控。

3.2 英語教學無法走出校園

如果只利用慕課教學方法，那么使高校的教學模式變成了形式，無法走出校園。這一問題的解決需要高職院校分析自身學校的英語教學特點以及自身的缺點，然后與慕課教學進行有效的融合，在慕課教學模式的幫助下，使學校的教學水平得到快速提升。

4 ?慕課教學采取創(chuàng)新策略

4.1 課堂教學內容為主，視頻教學為輔

慕課教學的優(yōu)勢在上述內容中已經(jīng)有所體現(xiàn)，有些學校發(fā)現(xiàn)了慕課教學的優(yōu)勢，就大力利用起來，最終出現(xiàn)的問題是學校無法使自身的教學水平得到提升，也失去了主動權。因此，對于此問題采取的措施是采用課堂教學為主、慕課教學為輔的方式。課堂上主要依靠教師的教學，可以利用慕課平臺中的視頻進行輔導教學，利用一些短小精干的英語教學視頻，讓學生更有效地從視頻中學習到英語知識。

4.2 利用微信進行資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種聊天工具的誕生讓教師和學生之間的溝通也有效地建立起來，教師可以利用微信平臺傳播慕課教學內容，還可以利用微信平臺中的語音功能、視頻功能、文字功能以及圖片功能進行教學，還可以在此平臺上建立多樣化的慕課資源，讓學生更加方便地獲得英語慕課教學內容。

4.3 職業(yè)英語教學要利用慕課教學模式

高職院校的英語教學目標，必須是使學生能夠有效地利用英語語言，不只是掌握知識點，而是要流暢地運用英語進行交流和寫作。英語教學必須具有實踐性和可操作性，這是現(xiàn)階段英語教學的要求。慕課教學方式也要從這兩點出發(fā)，使慕課教學更具有應用性。在慕課教學中，要引入職業(yè)英語的教學要求，以專業(yè)角度來培養(yǎng)學生，在設計教案時，一定要從多個角度進行慕課教學，使學生欠缺的專業(yè)英語知識得到補充，從而解決傳統(tǒng)英語中存在的問題。

5 ?結語

綜上所述，慕課英語教學給高職院校英語教學模式帶來了便利，但慕課教學模式中也存在著一些問題，通過利用課堂教學和慕課教學相融合，采用課堂教學為主、慕課教學為輔的模式，使英語教學達到了想要達到的目的要求。

參考文獻

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