讀圖時(shí)代背景下兒童繪本敘事的游戲性研究

【摘要】 繪本是兒童最早接觸的兒童讀物，也是兒童最佳的游戲載體和學(xué)習(xí)方式。文章從兒童繪本中的故事、角色、場(chǎng)景空間和道具及書籍設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)兒童繪本敘事的游戲性表現(xiàn)方式進(jìn)行分析，并從兒童心理需求與繪本設(shè)計(jì)要點(diǎn)出發(fā)，探討兒童繪本游戲性敘事的作用。

【關(guān) ?鍵 ?詞】?jī)和L本;兒童游戲;繪本敘事;游戲性

【作者單位】姚佩，江西理工大學(xué)文法學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2018年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“讀圖時(shí)代背景下繪本的視覺敘事研究”（YS18218）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G232.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.11.016

基于兒童心理和頭腦認(rèn)知的特性，人們通常把兒童文學(xué)稱作“玩”的文學(xué)。作為兒童文學(xué)中重要讀物的兒童繪本，被認(rèn)為是與戲劇、詩(shī)歌和童話相并列，統(tǒng)一了美術(shù)與文學(xué)并使之發(fā)展的一種藝術(shù)形式[1]。繪本通過(guò)圖文互動(dòng)敘事的形式給孩子提供了人生早期階段需要的思考、語(yǔ)言及想象力。兒童繪本的閱讀樂(lè)趣不僅在于欣賞其中的故事，而且在于理解圖文敘事的形式，弄清故事所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，探尋圖畫敘事中隱含的視覺含義。繪本推廣學(xué)者郝廣才在《好繪本如何好》一書中認(rèn)為，繪本是最好的玩具，閱讀是最好的游戲。由此，如果將兒童繪本設(shè)計(jì)理解成兒童設(shè)定的游戲，將閱讀繪本解釋為游戲活動(dòng)，那會(huì)使得閱讀變得更加有趣、輕松、快樂(lè)和動(dòng)感，也促使繪本創(chuàng)作的手法變得更加多元化。

一、兒童游戲與游戲性

1.兒童游戲

在康德看來(lái)，游戲是內(nèi)在目的并因而自由的生命活動(dòng)。一些兒童研究學(xué)者認(rèn)為，兒童的文化力量是驚人的，并經(jīng)常以游戲的姿態(tài)參與其中。游戲給予兒童極大的自主性，培養(yǎng)孩子自由的態(tài)度和獨(dú)立精神，具有促進(jìn)兒童身心發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是兒童獨(dú)特的文化生活方式。兒童游戲從不追求外在目的和結(jié)果，是一種具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)性的自發(fā)、自主行為，目的只是享受身心愉悅與生活的自由[2]。兒童游戲的本質(zhì)是非功利性、假想性和快樂(lè)性的，這與兒童繪本的追求是相似的，也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

2.游戲性

游戲性是游戲活動(dòng)的基本特征，“游戲性”的概念存在較多爭(zhēng)議。在兒童游戲研究領(lǐng)域，利伯曼、辛格和巴尼特等研究者，將游戲性視作一個(gè)人的個(gè)性特征或個(gè)性傾向。研究表明，游戲性強(qiáng)的兒童喜歡游戲，富于想象，在語(yǔ)言的流暢性、任務(wù)的堅(jiān)持性、區(qū)別幻想和現(xiàn)實(shí)的能力、移情、合作、領(lǐng)導(dǎo)能力、抗拒誘惑或延遲滿足等方面都擁有發(fā)展優(yōu)勢(shì)[3]。當(dāng)然，游戲性最早在游戲行業(yè)流傳開來(lái)，用于游戲設(shè)計(jì)師的溝通交流。在游戲設(shè)計(jì)領(lǐng)域，人們常常用游戲性來(lái)界定一款游戲好玩與否。廣義的“游戲性”概念為“激發(fā)游戲特有樂(lè)趣與體驗(yàn)的必要元素的集合，是用來(lái)衡量、評(píng)判玩家在某一特定游戲中的體驗(yàn)指標(biāo)”[4]。游戲性是決定玩家游戲體驗(yàn)的主要情感因素。

兒童繪本通過(guò)圖畫中的細(xì)節(jié)讓讀者注意其中的隱含意義。靜止的畫面引導(dǎo)讀者猜測(cè)它們所代表的行為與動(dòng)作;無(wú)字書中的圖畫要求讀者揭示它們所隱含的故事;在配有文字的繪本中，文字與圖畫同時(shí)講述不同的故事，需要讀者解開兩者互相關(guān)聯(lián)的謎團(tuán)[5]。從兒童游戲的層面上來(lái)說(shuō)，兒童繪本敘事的過(guò)程包含豐富的游戲性表現(xiàn)形式。

二、兒童繪本敘事的游戲性表現(xiàn)

敘事是對(duì)故事的描述，其在文學(xué)、繪畫、電影、游戲和廣告等不同的藝術(shù)載體上有不同的表現(xiàn)方式和視覺語(yǔ)言。繪本是通過(guò)文字和圖畫的結(jié)合共同敘述一個(gè)完整的故事，在讀者翻閱書籍的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)敘事功能。兒童繪本敘事在故事的沉浸性、角色的扮演性、場(chǎng)景空間和道具的益智性和書籍設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)了一種與兒童游戲密切相關(guān)的游戲性。

1.兒童繪本故事中假想世界的沉浸性

游戲是兒童的本能，故事是兒童游戲的重要一部分。亞里士多德曾經(jīng)認(rèn)為，如果人們想進(jìn)入一個(gè)游戲，他們必須創(chuàng)造一個(gè)虛幻的世界。在兒童繪本中，故事是串聯(lián)文圖敘事的主線，文字和圖畫可以單獨(dú)講故事，也可以融合在一起敘述故事。繪本中的故事蘊(yùn)含著人類各種精神活動(dòng)的投射。孩子們進(jìn)入繪本描述的世界意味著進(jìn)入一個(gè)遼闊的精神游戲世界。兒童在讀或聽故事敘述的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)自己強(qiáng)烈的想象能力，將那些聽來(lái)的故事在自己頭腦中進(jìn)行加工、想象和復(fù)演，進(jìn)而在心理上和行為中進(jìn)行虛擬的、沉浸式的游戲體驗(yàn)。比如，獲得凱迪克金獎(jiǎng)的繪本《勇敢的游戲》，其作者奧爾斯伯格用精致生動(dòng)的鉛筆素描和簡(jiǎn)潔的文字描述引導(dǎo)讀者穿越現(xiàn)實(shí)與幻想世界，在書中展開了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的叢林奇幻之旅。繪本故事從現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景出發(fā)，再加入違背現(xiàn)實(shí)生活的邏輯想象，故事中天馬行空的想象力是游戲精神的體現(xiàn)。繪本故事給兒童提供的就是一個(gè)自由的精神游戲世界，這個(gè)游戲世界以圖文的互動(dòng)為敘事載體，使得故事內(nèi)容層層展開、引人入勝。

2.兒童繪本敘事中角色的扮演性

兒童通過(guò)記憶、意識(shí)和本能的身體參與游戲，兒童游戲的主要形式是象征性游戲，即以敘事性角色扮演為中心的游戲。在繪本閱讀過(guò)程中，兒童會(huì)創(chuàng)造性地將自己代入敘事的故事角色中，有意識(shí)地假裝自己是某個(gè)特定的角色，并從該角色的處境和場(chǎng)合出發(fā)，進(jìn)行思考、表達(dá)和行動(dòng)。好的繪本中定會(huì)有一個(gè)個(gè)性鮮明的角色，并與孩子生活環(huán)境相關(guān)，從而來(lái)吸引孩子的注意。

兒童繪本中角色扮演游戲是一種在心理上對(duì)故事的體驗(yàn)和認(rèn)同，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。兒童在閱讀時(shí)也容易與角色產(chǎn)生情感共鳴，感受到故事角色的喜怒哀樂(lè)，并將自己的情感代入繪本角色的情感體驗(yàn)中。比如，“小兔杰瑞情商培育繪本系列”中的《我和爸爸走散了》，當(dāng)大人與孩子讀到杰瑞和爸爸走散后“傷心地哭了”的時(shí)候，孩子會(huì)感同身受地跟著傷心和擔(dān)憂起來(lái)，后來(lái)，杰瑞通過(guò)借手機(jī)給爸爸打電話，看到杰瑞激動(dòng)地與爸爸擁抱的畫面，孩子也會(huì)不由自主地?fù)肀Ыo自己閱讀的大人。在繪本的閱讀中，兒童會(huì)隨著頁(yè)面的翻閱進(jìn)入繪本角色所處的假想世界中，并根據(jù)故事的情境學(xué)會(huì)相應(yīng)的行為規(guī)則，體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)不同的情感和生活。

3.兒童繪本敘事中場(chǎng)景空間和道具的益智性

繪本插圖敘事的場(chǎng)景空間和道具設(shè)計(jì)中有些暗含了益智認(rèn)知的元素，比如，數(shù)字、顏色、形狀和字母等。創(chuàng)作者通過(guò)視覺形態(tài)的暗示和畫面的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，運(yùn)用各個(gè)敘事元素的位置、形狀、視角、比例和動(dòng)線等布局，營(yíng)造場(chǎng)景空間和道具的視覺表現(xiàn)方式。經(jīng)典的兒童繪本故事畫面中，隨著時(shí)間的推移，畫面的場(chǎng)景道具元素會(huì)有節(jié)奏地變化，或是不斷添加的畫面視覺元素會(huì)使得觀賞者不自覺地想要在畫面中尋找，從插圖的視覺變換和跳躍中享受益智游戲般的閱讀樂(lè)趣。

喜多村惠的繪本《小羊睡不著》被認(rèn)為是一部經(jīng)典的幽默數(shù)數(shù)繪本。繪本用孩童式的語(yǔ)匯、詞句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)調(diào)講述了一只叫烏里的小羊失眠了，而后它外出散步時(shí)的荒誕冒險(xiǎn)故事。小羊?yàn)趵锸吆笤谀翀?chǎng)閑逛時(shí)，先后遇到了飛舞的蝴蝶、睡著的瓢蟲、叫喚的貓頭鷹、飛走的蝙蝠、香甜的蘋果、活潑的松鼠…… 創(chuàng)作者將這些對(duì)象的數(shù)量逐頁(yè)增加，并通過(guò)巧妙的構(gòu)圖將其隱藏在故事背景中。孩子們看完故事后，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)書末頁(yè)提示了插圖中物體數(shù)量的索引，他們會(huì)立刻想著再回過(guò)頭去看一遍書，仔細(xì)數(shù)數(shù)場(chǎng)景中所出現(xiàn)的每一樣?xùn)|西。孩子們?cè)谙硎芾L本故事的同時(shí)，也體驗(yàn)了好玩有趣的益智游戲。另外，這類繪本的游戲拓展形式也很豐富，孩子們可以根據(jù)繪本的節(jié)奏繼續(xù)把故事編下去，也可以制作實(shí)物道具來(lái)展示故事的不同變化。繪本作者將益智的游戲性元素編入繪本的故事，通過(guò)場(chǎng)景和道具的視覺變化來(lái)激發(fā)讀者的興趣。

4.兒童繪本書籍裝幀設(shè)計(jì)的互動(dòng)性

近年來(lái)，繪本的書籍設(shè)計(jì)工藝越來(lái)越具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性，書籍形式從平面的形態(tài)轉(zhuǎn)向立體的形態(tài)，注重強(qiáng)調(diào)多感官體驗(yàn)的互動(dòng)閱讀。為吸引兒童的注意力，一些兒童繪本依據(jù)書籍設(shè)計(jì)內(nèi)容、風(fēng)格、材質(zhì)和開本大小的不同，而呈現(xiàn)不同的游戲書樣式，比如，翻翻書、立體書、洞洞書、推拉書、粘貼書、觸摸書和聲音書等。閱讀繪本時(shí)，兒童不再局限于視覺體驗(yàn)，也可以通過(guò)觸覺、嗅覺、味覺和聽覺等感官來(lái)閱讀書籍，體驗(yàn)不同的敘事方式。比如，比利時(shí)畫家安·艾珀創(chuàng)作的觸摸繪本《風(fēng)是什么顏色？》，繪本主角是一位閉著眼睛的盲人小男孩，書籍故事充滿詩(shī)性和哲理。書籍裝幀設(shè)計(jì)運(yùn)用的洞洞效果延伸了繪本場(chǎng)景的空間感。繪本內(nèi)頁(yè)中凸印的狗、扣子和手的形態(tài)，加膠印的云、山、樹枝、水草和頭發(fā)，粗糙質(zhì)感帶褶皺的布紋效果等特殊的材質(zhì)表現(xiàn)，不僅需要兒童用眼看，而且需要兒童動(dòng)手細(xì)細(xì)觸摸，從觸覺的互動(dòng)體驗(yàn)中感受風(fēng)的顏色，讓孩子體驗(yàn)不同材質(zhì)的敘事創(chuàng)造性。

我們經(jīng)常看到當(dāng)兒童捧著一本可玩的繪本時(shí)，他們會(huì)仔細(xì)觀察和琢磨著它的模樣，重復(fù)著它的功能，完全沉浸在自己的游戲世界中。兒童用自己的方式仔細(xì)察看游戲?qū)ο?，使用視覺、觸覺、聽覺甚至味覺來(lái)識(shí)別和熟悉它們，并以“假裝”的方式為它們安排想象性的游戲[6]。

三、兒童繪本游戲性敘事的作用

兒童繪本的主題形式十分豐富，比如，社會(huì)人際與自然環(huán)境類繪本、自我認(rèn)知與成長(zhǎng)類繪本、教育認(rèn)知實(shí)踐類繪本等。兒童繪本的敘述風(fēng)格有的天馬行空，充滿幻想，有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅認(rèn)真，有的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣。因此，繪本中的游戲性也存在較大差異。游戲性強(qiáng)的兒童繪本能增加繪本敘事的延展性和趣味性，豐富兒童的閱讀體驗(yàn)，滿足兒童閱讀的深層次需求，拓展兒童繪本敘事的空間和形式，并為親子閱讀增加更多互動(dòng)體驗(yàn)的可能性。

1.提升繪本閱讀興趣，滿足兒童認(rèn)知發(fā)展的需求

兒童的成長(zhǎng)過(guò)程有自己獨(dú)特的生命形態(tài)和人生哲學(xué)。他們?cè)谟螒蛑袑で髽?lè)趣，釋放剩余的能量，在玩耍中與他人交流，逐漸培養(yǎng)自己的社會(huì)生存能力。兒童的天性是追求自由和獨(dú)立。然而，兒童生活在這個(gè)世界中，大多數(shù)時(shí)候只能充當(dāng)被動(dòng)者，他們既面臨認(rèn)識(shí)得很膚淺的、無(wú)力改變的物理世界，又面臨由成人的意志和興趣所組成的社會(huì)世界[7]。兒童繪本能通過(guò)生動(dòng)的圖畫和較少的文字?jǐn)⑹觯尯⒆觽冚p松地掌握繪本中的故事敘事規(guī)律，成為他們打開認(rèn)知世界的一道大門。游戲性強(qiáng)的兒童繪本能從兒童本位出發(fā)，在文圖的互動(dòng)中加入符合兒童不同層次需求的游戲設(shè)計(jì)，比如，《好餓的毛毛蟲》中的數(shù)字游戲，《環(huán)游世界做蘋果派》中的探索游戲，《忙忙碌碌鎮(zhèn)》中的觀察游戲，《野獸國(guó)》中的冒險(xiǎn)游戲等。繪本創(chuàng)作融合游戲設(shè)計(jì)能給孩子提供具有無(wú)限想象力的空間，孩子們可以通過(guò)富有想象和情感的游戲形式參與閱讀的游戲。他們?cè)趫D文所設(shè)計(jì)的情境中可扮演英雄，穿越時(shí)空，上天入地，能在繪本的閱讀中逐漸了解客觀世界，提升能力，釋放內(nèi)心的消極情緒。繪本所營(yíng)造的幻想世界能滿足孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓抑的欲望。

2.拓展兒童繪本敘事的空間和形式

兒童繪本敘事主要通過(guò)畫面的構(gòu)圖、肌理、材質(zhì)、色彩和造型等元素的變化來(lái)描寫故事角色、場(chǎng)景和道具，傳達(dá)故事氛圍和心理情緒。優(yōu)秀的兒童繪本作品有多種風(fēng)格的視覺游戲表現(xiàn)形式。創(chuàng)作者通過(guò)在畫面中加入細(xì)膩的筆觸、豐富的材質(zhì)、色彩和獨(dú)特的藝術(shù)形象等，創(chuàng)造出更具吸引力的繪本敘事空間和形式。

為增強(qiáng)繪本敘事中視覺畫面的游戲吸引力，創(chuàng)作者會(huì)從水彩藝術(shù)、油畫藝術(shù)、拼貼藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、紙雕藝術(shù)和數(shù)碼藝術(shù)等各類藝術(shù)形式中吸取靈感，并將其運(yùn)用到兒童繪本的插圖創(chuàng)作中。比如，畫家朱成梁的繪本《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》就借鑒了傳統(tǒng)漆器的色彩和民間泥塑的角色造型設(shè)計(jì)，讓繪本的畫面空間和視覺形式別具一格。創(chuàng)作者也會(huì)借鑒電影鏡頭中推拉搖移的視覺語(yǔ)言變換敘事角度，根據(jù)特定的敘事線索，利用構(gòu)圖、分鏡和排版等手段達(dá)到聯(lián)結(jié)的敘事效果，讓繪本像一部紙上電影。大衛(wèi)·威斯納的無(wú)字繪本《海底的秘密》就依靠類似電影鏡頭的圖畫序列敘事來(lái)傳達(dá)書籍內(nèi)容和思想，表現(xiàn)故事情節(jié)。還有一些創(chuàng)作者會(huì)借鑒游戲性敘事風(fēng)格，在繪本故事中加入規(guī)則與挑戰(zhàn)設(shè)置，通過(guò)刺激的挑戰(zhàn)，讓繪本敘事更加具有層次感和趣味性。游戲性可以引導(dǎo)繪本創(chuàng)作在多維度的空間中設(shè)計(jì)和構(gòu)思繪本情節(jié)，使繪本藝術(shù)呈現(xiàn)的形式更加多元化。

3.增強(qiáng)兒童繪本親子閱讀時(shí)的游戲互動(dòng)效應(yīng)

游戲的魅力在于互動(dòng)性、交互性和無(wú)限可重復(fù)性。在繪本創(chuàng)作中增加游戲互動(dòng)，可改變繪本固有的單一和線性的信息傳遞方式。在游戲理念和交互形式多樣化的沖擊下，繪本創(chuàng)作越來(lái)越注重親子閱讀時(shí)的游戲互動(dòng)效應(yīng)。繪本設(shè)計(jì)者在努力營(yíng)造這種互動(dòng)，利用圖像、文字、版式和材質(zhì)等多種元素間的互動(dòng)敘事，從整體的繪本視知覺中進(jìn)行多線性的交互敘事。這種交互敘事與翻頁(yè)的互動(dòng)閱讀行為關(guān)聯(lián)，并很好地建構(gòu)起繪本作者與家長(zhǎng)的互動(dòng)、家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)。繪本的游戲交互性體現(xiàn)在它特有的敘事手法上，產(chǎn)生于閱讀過(guò)程的體驗(yàn)中。優(yōu)秀的兒童繪本設(shè)計(jì)能引導(dǎo)家長(zhǎng)把閱讀變成一場(chǎng)快樂(lè)的互動(dòng)游戲，使兒童產(chǎn)生不同的視覺、觸覺等體驗(yàn)，加深對(duì)書本內(nèi)容的情感互動(dòng)，幫助兒童理解繪本內(nèi)容，也能讓兒童在玩中學(xué)習(xí)。

繪本藝術(shù)是跨文化講述故事的形式，是獨(dú)特的圖文結(jié)構(gòu)敘事嘗試，是符合所有孩子的認(rèn)知方式，是人類探索全新的感知敘事語(yǔ)言的重要組成部分。兒童繪本的敘事充分尊重和理解了童年生活的內(nèi)涵，展現(xiàn)了兒童所獨(dú)特的游戲精神。兒童閱讀繪本不僅是一種自然的快樂(lè)游戲，而且是一種高級(jí)的審美游戲。游戲性可使繪本敘事增加更多的互動(dòng)閱讀趣味，提升藝術(shù)欣賞審美層次，讓繪本更容易獲得兒童的認(rèn)可和接受，對(duì)繪本的創(chuàng)作設(shè)計(jì)有獨(dú)特的價(jià)值與意義。

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