初中生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)策略設(shè)計(jì)

杭英

摘 要：以葉圣陶先生的“教是為了達(dá)到不需要教”教育思想為切入點(diǎn)，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，簡(jiǎn)述在初中生物課堂中，通過開展行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到真正的“不需要教”。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng);因地制宜;突出主體;注重評(píng)價(jià)

“教是為了達(dá)到不需要教”是葉圣陶先生對(duì)自己70多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為，要想達(dá)到“不需要教”，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。筆者在葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”教育思想的指引下，嘗試著一種新的教學(xué)方式——變“課堂教學(xué)活動(dòng)”為“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)采取一定的形式，采用相關(guān)的內(nèi)容所進(jìn)行的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。本文結(jié)合學(xué)情、生物學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單總結(jié)自課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開展以來(lái)實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)策略。

一、因地制宜，合理使用學(xué)習(xí)資源

課堂45分鐘，受時(shí)間、空間的局限，要求教師必須充分挖掘并合理使用校園內(nèi)的學(xué)習(xí)資源。如：校園內(nèi)的植物、動(dòng)物等，生物實(shí)驗(yàn)室里的掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)儀器等，教室里的多媒體設(shè)備等都是學(xué)習(xí)資源。

1.善于尋找身邊的資源

“我們的農(nóng)場(chǎng)”是校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景，農(nóng)場(chǎng)里的各種植物由學(xué)生和老師共同種植、養(yǎng)護(hù)。每當(dāng)做“制作并觀察葉片下表皮的臨時(shí)裝片”時(shí)，學(xué)生都會(huì)來(lái)此親手摘取一些植物的葉片;待植物結(jié)出種子并成熟時(shí)，學(xué)生會(huì)保存好種子，為初二“觀察種子的結(jié)構(gòu)”做準(zhǔn)備?！拔覀兊霓r(nóng)場(chǎng)”為生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了實(shí)驗(yàn)材料的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體資源

生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體資源，把原本抽象、難以理解或無(wú)法觀察到的內(nèi)容，通過動(dòng)畫、視頻等方式形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如：觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的分裂繁殖。

細(xì)菌個(gè)體十分微小，學(xué)生無(wú)法使用普通的光學(xué)顯微鏡進(jìn)行觀察。教師可提前讓學(xué)生尋找細(xì)菌的相關(guān)圖片和視頻，再選出最恰當(dāng)?shù)淖鳛閷W(xué)習(xí)資源，在課堂上展示給全班同學(xué)觀察。學(xué)生通過比較、分析，尋找恰當(dāng)?shù)馁Y源，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。課堂上，資源的再現(xiàn)，是學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)的過程，既豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶先生認(rèn)為，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，在趣味的生活中尋找到知識(shí)的源泉;教師應(yīng)努力使學(xué)生學(xué)會(huì)在任何環(huán)境里都能自學(xué)，都能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)。采集實(shí)驗(yàn)材料，尋找學(xué)習(xí)資源等，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，也是生活的一種體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。

二、突出主體，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)既是重要的學(xué)科內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要手段，更是開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，突出學(xué)生的主體地位。

1.自制實(shí)驗(yàn)裝置

教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，結(jié)合生物知識(shí)和原理，發(fā)揮想象，親自動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)裝置，并當(dāng)場(chǎng)演示，既滿足學(xué)習(xí)的需要，使生物更貼近生活，又讓學(xué)生更有成就感，增強(qiáng)自信。如：自制“模擬呼吸運(yùn)動(dòng)”裝置。

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料和用具：（每組至少準(zhǔn)備一份）1個(gè)透明寬口塑料瓶、1根吸管、2個(gè)小氣球、1個(gè)大氣球、1卷透明膠、1把剪刀和多根橡皮筋等;

初步完成材料處理：塑料瓶底部鉆一小孔，孔的大小使吸管正好能通過;吸管做成Y型，三管必須相通且不漏氣。

（2）課堂活動(dòng)

師：展示已完成的“裝置”;

生：分組完成組裝;

師：引導(dǎo)學(xué)生操作;

生：用手指將橡皮膜往上頂和往下拉，分別觀察并記錄兩個(gè)小氣球的變化;

師：邀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)重復(fù)該動(dòng)作;

教師結(jié)合現(xiàn)象，讓學(xué)生明白為什么橡皮膜（膈）上升，小氣球（肺）內(nèi)的氣體減少;橡皮膜（膈）下降，小氣球（肺）內(nèi)的氣體增加。

教師也要向?qū)W生解釋清楚，人體在吸氣或呼氣時(shí)，除膈的位置發(fā)生變化外，肋骨也會(huì)上升或下降，胸廓的容積也會(huì)變大或變小。但這些變化無(wú)法在裝置中展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將兩手放在胸部?jī)蓚?cè)的肋骨上，做吸氣和呼氣的動(dòng)作，感受肋骨的上升和下降。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說明，人體內(nèi)的膈也不像裝置中的橡皮膜那樣是平的，而是略微向上拱起。

原本抽象的知識(shí)，讓學(xué)生通過努力直觀地觀察到，既鍛煉學(xué)生的思維能力，提高動(dòng)手能力，又在無(wú)形中使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.自主科學(xué)探究

科學(xué)探究是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑?！读x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念。生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分開展學(xué)生自主科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

以“肉湯里的細(xì)菌從哪里來(lái)”為例，在學(xué)習(xí)了科學(xué)探究基本步驟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自主科學(xué)探究——探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸的影響。

教師提供材料：玻璃水槽、金魚、魚網(wǎng)、秒表、溫度計(jì)、燒杯、冰塊和熱水等;數(shù)據(jù)：淡水魚類最適合生活的水溫范圍20℃～28℃。

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)科學(xué)探究基本步驟，通過組內(nèi)討論、分工合作等方式，依次展開科學(xué)探究。

（1）明確探究的問題;

（2）通過討論，作出假設(shè)并制訂探究方案;

（3）按照探究方案，分工合作并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象;

（4）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;

（5）分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，教師只提供探究材料，以及魚類生活最適溫度的數(shù)據(jù)，除此之外，都是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)和交流，讓學(xué)生最大限度地自主參與探究。

“以學(xué)生為主體”鮮明地體現(xiàn)了葉圣陶先生的“教是為了達(dá)到不需要教”教育思想，突出學(xué)生的主體性，是這一思想的重要內(nèi)容。要達(dá)到“不需要教”，教師必須時(shí)刻站在學(xué)生角度思考問題，把學(xué)生真正地帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過獨(dú)立或小組合作的方式，設(shè)計(jì)方案、操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等，使學(xué)生經(jīng)歷和科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)相近或相似的過程，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探索設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，又能讓學(xué)生從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。

三、注重評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂評(píng)價(jià)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，也最有資格成為評(píng)價(jià)者。不同的學(xué)生在認(rèn)知程度和能力水平等方面存在著差異，教師作為引導(dǎo)者，需以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，制定合理的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，必須明確：評(píng)價(jià)是一種民主、平等的對(duì)話，這種“對(duì)話”要客觀、中肯，以體現(xiàn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重。

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生對(duì)自己各方面表現(xiàn)的自我鑒定。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思、調(diào)整。教師應(yīng)提供一些方式，讓學(xué)生記錄評(píng)價(jià)。如：準(zhǔn)備“學(xué)生自評(píng)表”，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)“學(xué)生自評(píng)表”時(shí)，可在最后添上一欄——努力的方向，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、自我分析后，思考接下來(lái)準(zhǔn)備做什么、怎么做，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確前進(jìn)的方向，從而完善自己、發(fā)展自己。

2.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是指學(xué)生兼顧雙重身份，作為評(píng)價(jià)者，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給他人作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，作為被評(píng)價(jià)者，接受他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，樂于接受評(píng)價(jià)以及促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各方面的表現(xiàn)，如：努力的程度、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)的積極性等。教師可創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生通過努力都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。如：創(chuàng)新之星，思維活躍，點(diǎn)子最多，具有一定的創(chuàng)新精神的學(xué)生;進(jìn)取之星，相較于以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這次表現(xiàn)突出的學(xué)生;裁判之星，客觀、公正地給他人評(píng)價(jià)的學(xué)生;合作之星，全體組員合作愉快，任務(wù)完成最好的小組等。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

葉圣陶先生認(rèn)為：“在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容方法固然不容忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注重?！比~圣陶先生鼓勵(lì)教師尋找多種多樣的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)，使同學(xué)間形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系;有利于學(xué)生提高自我反省能力，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注自己的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和人格完善，使學(xué)生在自尊自信中健康、快樂成長(zhǎng)。

達(dá)到“不需要教”的前提是學(xué)生已有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在沒有老師教授的情況下也能獲得知識(shí)和技能，達(dá)到提升自我的效果，讓學(xué)習(xí)和發(fā)展能走得更遠(yuǎn)?！耙詫W(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的初中生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”教育思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主參與實(shí)踐、討論和交流有機(jī)結(jié)合在一起，有助于形成和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與、樂于思考、勤于探索的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉至善，葉至美，葉至誠(chéng).葉圣陶集[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]劉國(guó)正.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

注：蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：基于葉圣陶“教是為了達(dá)到不需要教”教育思想下初中生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。

編輯 郭小琴