大學(xué)物理實驗教學(xué)中心的建設(shè)與實踐

于洪杰

摘 ?要：結(jié)合齊齊哈爾工程學(xué)院教學(xué)實際，根據(jù)大學(xué)物理實驗教學(xué)中心的建設(shè)與實踐，從制度建設(shè)、實驗考核方法、教學(xué)內(nèi)容以及實驗室開放帶動大學(xué)物理課程教學(xué)發(fā)展幾個方面去探討大學(xué)物理實驗中心的建設(shè)，從而為應(yīng)用型課程的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗 ?實驗室建設(shè) ?應(yīng)用型課程

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0134-02

大學(xué)物理實驗課具有理論課不可替代的重要作用，只有從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門系統(tǒng)實驗課就抓好學(xué)生的基本實驗技能訓(xùn)練，學(xué)生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等方面的綜合素質(zhì)才能得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。大學(xué)物理實驗課程先于專業(yè)課開設(shè)，它的探究方法、實驗思考，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、服務(wù)專業(yè)課知識的強化起到輻射作用，該課程在學(xué)生能力養(yǎng)成時期起到關(guān)鍵作用，在滿足專業(yè)需求上起到支撐作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課及畢業(yè)后的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

為進(jìn)一步豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，提升實驗人才的培養(yǎng)效率，很多高校在開展實驗教學(xué)中心建設(shè)工作中都做了很好的嘗試，通過實驗教學(xué)中心建設(shè)，將大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以實現(xiàn)對大學(xué)物理實驗教學(xué)資源的優(yōu)化調(diào)整與資源共享。通過不斷地調(diào)整大學(xué)物理實驗教學(xué)方式和完善大學(xué)物理實驗教學(xué)條件，為地方民辦本科高校大學(xué)物理實驗教學(xué)的開展和人才的培養(yǎng)提供必要的前提條件[2]。齊齊哈爾工程學(xué)院在實驗室建設(shè)方面也做了有益的嘗試，在健全管理制度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善考核方式、實驗室開放等方面都進(jìn)行了探索與實踐。

1 ?完善規(guī)章制度，強化實驗室建設(shè)

規(guī)章制度是大學(xué)物理實驗中心運行的基本保障。為保證實驗室各項工作安全、有序、高效的運行[3]，大學(xué)物理實驗室建立健全《實驗室安全管理制度》《大學(xué)物理實驗室應(yīng)對突發(fā)安全事件處置預(yù)案》《大學(xué)物理實驗室設(shè)備的監(jiān)測、檢測和維護制度》等一系列實驗室制度，并利用教研會、班會、上課等時間對教師、學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，同時還增加了一些新的規(guī)章制度，比如在《實驗室儀器借還制度》中，為突出強調(diào)實驗室在教學(xué)、科研、服務(wù)社會等方面的作用，制度中說明了借還儀器的相關(guān)規(guī)定、程序及歸還日期;在《實驗室管理規(guī)章制度》中細(xì)化了在實驗室管理上的一些具體操作流程及細(xì)則，包括實驗教師、實驗室技術(shù)人員、管理人員的職責(zé)。為充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的主觀能動性和工作熱情，營造一種積極的、和諧的、良性競爭的工作環(huán)境，更好地利用實驗室資源，提升學(xué)生的實踐動手能力，特別推出了《實驗室環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》，該辦法的出臺，使各實驗室的使用人認(rèn)真負(fù)責(zé)，各間實驗室的面貌煥然一新。為了充分發(fā)揮實驗室的資源共享優(yōu)勢，增設(shè)了開放實驗室，同時出臺了《大學(xué)物理實驗室開放方案》和《實驗室學(xué)生守則》滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供各種類型的實驗，使學(xué)生自主選擇時間和實驗項目來做感興趣的實驗。

2 ?完善實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

2.1 減少驗證性實驗，增加開放性實驗

對于無專業(yè)依托公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀而言，開設(shè)的項目如果以基礎(chǔ)類的驗證性實驗為主.不但學(xué)生覺得枯燥無趣，而且也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因為這類實驗雖然可以鞏固所學(xué)的理論知識，但是學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、簡單地測量就能獲得實驗結(jié)果，學(xué)生認(rèn)為實驗課老套死板，同時也缺乏挑戰(zhàn)性。為了使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行動手實踐，筆者學(xué)校大學(xué)物理實驗教學(xué)實行開放式的管理模式，通過在教學(xué)內(nèi)容上增加一些常用儀器的操作實驗，學(xué)生可以在實驗室與實踐教學(xué)綜合服務(wù)平臺網(wǎng)上預(yù)約開放實驗項目，通過實驗過程管理，學(xué)生可以更好、更快地掌握相關(guān)儀器的原理和操作方法，逐漸提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。開放期間學(xué)生積極主動申請去實驗室進(jìn)行實驗，同時根據(jù)學(xué)生的層次、特點、實驗基礎(chǔ)、興趣愛好，選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容，學(xué)生主動通過教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)上查閱資料等參考資源來進(jìn)行實驗的預(yù)習(xí)，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。采用開放式教學(xué)，實現(xiàn)了實驗項目、實驗時間、實驗教師、實驗資源等方面的開放，真正形成了以學(xué)生為主體、結(jié)合專業(yè)特點的教學(xué)模式。全面開放式的實驗教學(xué)管理模式，從實驗內(nèi)容和實驗時間上給予學(xué)生充分的自由選擇，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，學(xué)生可以按照自己的時間安排自主選擇實驗項目、預(yù)約實驗時間，并按照所選擇時間去做實驗，有利于實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

2.2 注重綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)

大學(xué)物理實驗課程在實驗項目的選擇上更注重綜合設(shè)計性實驗教學(xué)的開展與研究，綜合性、設(shè)計性實驗不僅能夠提升學(xué)生自我設(shè)計能力，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用實驗儀器、選擇實驗方法等方面的綜合能力，學(xué)生根據(jù)所選實驗項目進(jìn)行自我選材設(shè)計實驗，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)完善實驗，最終完成大學(xué)物理實驗的設(shè)計與研究。學(xué)生通過實驗知識的掌握進(jìn)一步鞏固大學(xué)物理理論知識，促進(jìn)理論知識的掌握，與此同時，理論知識的理解也進(jìn)一步提升了實驗技能，形成理論實驗相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐能力的考核

傳統(tǒng)的考核方式較單一，我們的做法是結(jié)合學(xué)生自身的特點，改革了大學(xué)物理實驗課程的授課組織形式和成績考核辦法，整個過程更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，以學(xué)生的整個實驗過程作為考核的原則，制定了以平時的各個教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以學(xué)生實驗過程中的實際表現(xiàn)為第一手材料的實驗成績評定辦法。平時成績包括課堂出勤、課堂操作表現(xiàn)、實驗報告、實踐活動等多種模式相結(jié)合的方法，多元化的考核評價機制，科學(xué)全面地考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?。改革期末實驗考試模式，實行操作考試，考查學(xué)生操作能力的同時，也考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?。平時成績中實踐活動這一項目的設(shè)計，體現(xiàn)在每個實踐活動評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計都體現(xiàn)結(jié)合專業(yè)的特點，促使學(xué)生積極參與每一次實踐活動。這樣的考核方式不僅體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生成長的需要，也融入了服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要素。操作考試的特點體現(xiàn)在：第一，時間的開放。學(xué)生可以在操作考試周的規(guī)定時間內(nèi)預(yù)約進(jìn)行考試，學(xué)生們積極踴躍地備考，并在規(guī)定的時間來參加考試。第二，內(nèi)容的開放。將該學(xué)期所學(xué)習(xí)的所有實驗項目設(shè)置為考試的內(nèi)容，學(xué)生考試前10min抽簽來決定所考的實驗項目，這樣的設(shè)計使學(xué)生考前認(rèn)真復(fù)習(xí)每一個實驗項目。第三，評分上的開放。根據(jù)學(xué)生的操作表現(xiàn)及數(shù)據(jù)處理過程，實驗老師現(xiàn)場給出分值，學(xué)生能夠在第一時間掌握自已的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3 ?結(jié)語

通過實驗室制度的建設(shè)，實驗室的管理水平得到了加強，實驗指導(dǎo)教師、實驗技術(shù)人員、實驗室管理人員的服務(wù)意識顯著增強;通過實驗室開放教學(xué)，有利于學(xué)生自主選擇實驗，有利于提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識;采用多元化的考核評價體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升了，有效提升了教學(xué)質(zhì)量;大學(xué)物理實驗教學(xué)中心的一系列建設(shè)與實踐的舉措，為指導(dǎo)地方院校大學(xué)物理實驗教學(xué)中心的管理和運行機制提供參考，也為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣志年.大學(xué)物理實驗教學(xué)中心的建設(shè)研究和實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，3（30）：186-188.

[2] 盧佃清，李新華，王勇，等.大學(xué)物理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2011，30（6）：108-111.

[3] 郭天葵.大學(xué)物理實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)實踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2006，12（6）：155-157.