基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下應用型高校教學改革

祝李楊

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推廣達到新的高潮，在各種教育機構(gòu)的應用中都有著優(yōu)異的教學成果，推動整體教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速走向革新道路。應用型高校作為適應社會發(fā)展需求誕生的新型教育，更應該將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育融入自身發(fā)展中，優(yōu)化應用型教育模式，培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會建設的高技術型人才。針對眾多應用型高校教育問題，該文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的角度探討當今應用型高校探索教育中的改革措施，希望能為相關人士提供一些借鑒。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維 ?應用型高校 ?教學改革

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0123-02

應用型高校是如今教育和高校為了培養(yǎng)新一批具有實際工作經(jīng)驗的應用型人才衍生出的符合當今社會人才發(fā)展趨勢的人才，旨在畢業(yè)后能夠快速投入正常工作中，培養(yǎng)出注重創(chuàng)新發(fā)展，具有良好動手操作能力的學生。但是大多數(shù)應用型高校仍沿用傳統(tǒng)學術性教學模式，給新一代應用型人才培養(yǎng)帶來巨大的阻礙發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維融入應用型人才培養(yǎng)教育中，是目前應用型高校改革的必經(jīng)之路。

1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型高校的發(fā)展

當今社會對高新技術應用型人才表現(xiàn)出極大的缺乏，技術人員雖多，但專業(yè)技術和知識的研究并不深入。為了避免這種社會職業(yè)需求越演越烈，高校推出了新的社會現(xiàn)代化建設所需的本科教育，這種教育大多數(shù)注重于實踐，以地方產(chǎn)業(yè)為需求為導向，培養(yǎng)就業(yè)人才。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代教育思維使得教育資源更加豐富，在各個專業(yè)領域都能找到相應的優(yōu)質(zhì)教學資源，在很大程度上實現(xiàn)了教育平等，解決了地區(qū)師資力量不均等問題，也給學生帶來了更廣闊的視野[1]。應用型高校是一類新型教育事業(yè)，在探索教育道路時難免會遇到絆腳石，對教材、教師、實踐的挑選并不熟練?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給地方應用型高校提供更多的道路，可以從眾多網(wǎng)絡平臺授課中找到專業(yè)與地方產(chǎn)生的平衡點，即使不能找到符合專業(yè)性的教師，學生也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”學習專業(yè)知識，或是開拓視野。

2 ?應用型高校傳統(tǒng)教育中存在的缺陷

2.1 教學資源缺乏

應用型高校是新的教育模式，教學道路尚未明確，培養(yǎng)質(zhì)量數(shù)據(jù)也不足以評判傳統(tǒng)教育模式是否足夠。但是應用型高校注重應用這一點不會變，目前大多數(shù)高校仍采取大量學術課，延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，最終導致應用型教育演變?yōu)榱硪环N學術教育，與其最初的宗旨嚴重不符[2]。應用型高校應該抓住當?shù)氐胤疆a(chǎn)業(yè)所需，結(jié)合相關的專業(yè)知識進行授課，但是重心應該放在實踐上。由于應用型教育剛推出不久，大多數(shù)高校授課教師習慣傳統(tǒng)的理論教學，難以肩負實踐教學的重任。學校應該聯(lián)合當?shù)仄髽I(yè)，從企業(yè)應用型崗位上聘請有著豐富工作經(jīng)驗的講師來校教學，負責開展學生的實踐教學。選用教材大部分偏向理論學習，很少有實用性教材。這樣的培養(yǎng)方式最終只會得到有一批空有理論知識很少有動手經(jīng)驗的學生，難以適應今天所需的大量職業(yè)崗位。

2.2 教學模式枯燥

面對今天網(wǎng)絡的眾多誘惑，學生很難在枯燥單一的教學授課模式下激發(fā)學習興趣，尤其是高校學生。高校普遍普及了多媒體教室，傳統(tǒng)模式改革條件已然具備，但是限于緊張的教學任務，高校教師很少有空余時間給學生播放相應的多媒體教學文件，往往將多媒體設備當作避免黑板書寫教學的工具，節(jié)省上課書寫傳授的時間。這樣的教學方案在學術知識的傳授下確實有一定的便利性和可取性，如教師可以課后將課堂資料拷貝給學生，供學生課后自習等。但是反觀今天在應試教育下浸泡過久的學生，初次接觸高校開放式自學的教學模式，能有多少學生阻擋生活誘惑愿意自學。不僅僅是自學方面，針對應用型學生教學特點，這樣的授課模式本身就有一定的缺陷。應用型注重的是實踐，即使課本對有關知識解釋得清楚明了，作為應用型學科，僅僅一張白紙黑字肯定是不夠的，就算是最簡單的操作系統(tǒng)，學生仍需要反復琢磨才能領會其流程，而相應視頻教學能節(jié)省大量時間，也能提高課堂積極氛圍。

2.3 實驗教學力度不夠

迄今為止，大部分應用型高校在實踐教學方面效果并不如意。一方面是因為學校仍未擺脫以往的教育，過于重視理論知識。大部分應用型高校只是細化了專業(yè)性知識，仍保留著廣泛性普及與行業(yè)相關知識的教育模式，這并非歧途，也未嘗不可[3]。但是學校應該重新審視應用型專業(yè)所需、最終培養(yǎng)的學生應該具備的能力，把握輕重，對相應知識可以采取適度傳授的原則，將最重要的技能和專業(yè)知識作為主要學習內(nèi)容，這樣既減輕學生學習理論知識的負擔，也能減緩教師授課緊張匆忙的教學進度，提高教學質(zhì)量。另一方面是缺少必要的實踐設施。應用型高校往往與最新的技術職業(yè)銜接，所需的實踐設備也需要大力引進的。而學校傳統(tǒng)實踐設施只夠基礎的實踐研究，或者設備陳舊，無法滿足實踐活動。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革措施

3.1 提供平臺

應用型高校教師團隊應該將傳統(tǒng)的封閉式教學推向開放的平臺，積極引入各類網(wǎng)絡教育平臺，篩選優(yōu)質(zhì)的課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的推廣能夠讓學生在網(wǎng)絡教學中找到適合自己專業(yè)的課程。相比傳統(tǒng)的教學方式，互聯(lián)網(wǎng)平臺更具有誘惑力。面對豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源，學校也不用苦于尋找合適的教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育往往是根據(jù)最新的科技成果和技術進行授課，能夠及時根據(jù)相應的變動進行更新改寫，做到與時俱進。高校自身也可以將地方特色產(chǎn)業(yè)定制課程在網(wǎng)絡平臺上進行共享學習，構(gòu)建出完善的高校教育互聯(lián)網(wǎng)資源庫，滿足學生的專業(yè)學習需求。同時，高校也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺擴大學校的社會影響力，積極與其他地區(qū)高校進行學術交流和討論，與有學術來往的高校構(gòu)建良好的友誼，利于學校今后的發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育最大的優(yōu)勢是多元化授課模式。不管是最新的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂所秉承的先進的教學理念，還是多樣化促進學生學習的教學手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育保證教學的完善性的同時，積極引入教師與學生的實時互動，融入傳統(tǒng)課堂面對面授課解惑的優(yōu)勢，既能夠讓學生毫無顧慮提問，也能讓老師有一個聆聽學生們疑惑的平臺，解決更多的學生的難題，也能及時和眾多其他學生共享，學習效率自然提高不少[4]。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式本身采取視頻的模式，能夠清楚講解很多應用型實踐或是理論模式，比起書本厚重的知識載體，學生能夠輕松學習其中要點。

3.3 增加實踐點

應用型高校教育人才培養(yǎng)核心應該放在學生自主學習模式和動手創(chuàng)新能力這兩方面。面對有限的教學實踐資源，學?？梢月?lián)合當?shù)仄髽I(yè)，構(gòu)建良好的合作教學關系。一方面給學生提供最新充足的實踐場所，讓學生不局限于所學的理論知識;另一方面，企業(yè)也可以挑選學校培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，實現(xiàn)雙方共贏。在畢業(yè)環(huán)節(jié)也可以增設校企互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實踐平臺，更好地培養(yǎng)學生實踐操作能力，讓學生更好地適應社會需要。除此以外，學校可以組織學生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺參加大型創(chuàng)新比賽，鼓勵學生走出校園，感受社會國際平臺的同專業(yè)水平，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

4 ?結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大大開拓了現(xiàn)有應用型教育模式，將教學方式多樣化，能夠滿足現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才需求方案，改善現(xiàn)有應用型高校的教育結(jié)構(gòu)，完善應用型教育體系，加強實踐教學，精準培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。但是應用型高校教學模式還處于初期萌發(fā)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育只是開端，未來還有很長的路要走，需要不斷改革、探索。

參考文獻

[1] 胡瀟.互聯(lián)網(wǎng)+背景下應用型本科院校課堂教學改革研究[J].智能城市，2016（11）：120-121.

[2] 湯祖?zhèn)?，姚?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應用型本科高校思政課教學改革探析[J].巢湖學院學報，2018（1）：161-164.

[3] 仝群旺.應用型高校金融學專業(yè)教學改革探析——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角[J].學理論，2017（12）：224-225.

[4] 程格平，寧彬，熊啟軍，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用型本科計算機專業(yè)教學改革研究[J].計算機時代，2016（8）：88-90.