“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探析

劉靜

摘 ?要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的的高速發(fā)展，高職教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一?，F(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步在多個領(lǐng)域之中得到了滲透，而對于高職院校的電子商務(wù)專業(yè)來說，教師同樣需要積極采用信息化技術(shù)，從而完成教學(xué)改革。該文將闡述電子商務(wù)教學(xué)改革的重要性，探討當(dāng)前的實際現(xiàn)狀，并對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下電子商務(wù)教學(xué)改革的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?電子商務(wù)專業(yè) ?教學(xué)改革 ?高職院校 ?探析

中圖分類號：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0118-02

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，對于改制電子商務(wù)專業(yè)課程來說，教師需要積極應(yīng)用信息化技術(shù)，促使教學(xué)活動完成全面改革，打破早期教學(xué)形式存在的缺陷，進(jìn)而促使高職院校的教育質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展。

1 ?電子商務(wù)教學(xué)改革的重要性

對于我們國家來說，在高職教育之中，電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了多年。不同的院?；谧陨淼膶嶋H情況，有著自己獨有的辦學(xué)特色，然而伴隨社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多個領(lǐng)域中得到了全面應(yīng)用，使得早期的教學(xué)模式顯得十分落后，與當(dāng)前社會完全脫節(jié)，無法滿足人才發(fā)展的基本需求和學(xué)生們的實際需要?；谶@一情況，高職院校理應(yīng)提高重視程度，對原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面創(chuàng)新和優(yōu)化，改進(jìn)其中的不足，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此培養(yǎng)更多新時代的商務(wù)人才，促使其在畢業(yè)之后可以更好地投入到社會工作之中。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)展開教學(xué)改革，將滿足學(xué)生需求和企業(yè)發(fā)展作為基礎(chǔ)目標(biāo)，以此完成日常授課工作[1]。

2 ?電子商務(wù)教學(xué)的實際現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

對于電子商務(wù)教學(xué)課程來說，其能夠看作是一類綜合性學(xué)科，涉及的知識內(nèi)容十分廣闊，不僅包括信息技術(shù)，同時又有商務(wù)活動。當(dāng)此專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，對未來的工作內(nèi)容了解不足，學(xué)校也無法對人才的培養(yǎng)方向進(jìn)行定位。如此便造成學(xué)生的綜合水平較高，什么都能做，但是卻無法專精，因此不能滿足用人單位的需求。

2.2 師資力量過于薄弱

當(dāng)前很多電子商務(wù)專業(yè)的教師對于課程知識的理解都過于表面化，依靠教材、視頻以及培訓(xùn)的方式完成知識獲取，對于企業(yè)內(nèi)部有關(guān)于電子商務(wù)方面的操作了解不足，同時也缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。不僅如此，整個學(xué)科內(nèi)部的規(guī)劃也沒有形成完整的體系。因此在開展教學(xué)的時候，各個學(xué)校應(yīng)用的模式均有著非常大的差別，甚至有的學(xué)校還處在前期的摸索階段。

2.3 課程體系存在問題

盡管很多高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但是其課程往往都是以計算機類為主，而其余則都是商務(wù)管理方面的內(nèi)容。相比于管理工作，計算機課程課程的操作難度較低，同時占有的時間也很多，因此得到了學(xué)生們更多的青睞。如此便造成學(xué)生們的理論知識基礎(chǔ)不夠扎實，當(dāng)其畢業(yè)之后，自身計算機水平比不過計算機專業(yè)的學(xué)生，而理論知識水平又比不過營銷專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致自己市場應(yīng)聘受到了影響[2]。

2.4 信息手段有所欠缺

現(xiàn)階段來說，絕大多數(shù)高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，采用的方式都以模擬教學(xué)為主，通過購買一套軟件程序，安排學(xué)生們自主操作，以此讓學(xué)生們體會多個不同的工作流程。然而，相比于模擬環(huán)境，現(xiàn)實環(huán)境的復(fù)雜程度要高得多，同時軟件也并不具備時刻升級的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生們的實踐水平受到了巨大限制。造成這種問題出現(xiàn)的主要原因便是信息技術(shù)的應(yīng)用不到位，移動端未能得到靈活運用。

2.5 過于追趕教學(xué)進(jìn)度

在早期的教學(xué)工作中，一些教師總是過于追求教學(xué)進(jìn)度，將重心更多放在學(xué)生們的考試成績方面。在課后會為學(xué)生們布置大量的作業(yè)讓其進(jìn)行練習(xí)，很少會讓其進(jìn)行反思和總結(jié)。因此，學(xué)生們很少有空會思考自身的不足，因此也無法有效提升自身的職業(yè)技能。如此一來，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到工作崗位之中，很難完成現(xiàn)實問題的處理。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下電子商務(wù)教學(xué)改革的方法

3.1 教學(xué)模式層面的改革

目前來說，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，逐步帶動了一波全新的潮流。在這一潮流之中，“微課”以及“微視頻”就此誕生。所謂微課，顧名思義，是指一種微型課程，教師針對課堂中的某一知識內(nèi)容，提前錄制好相關(guān)視頻。視頻的長度一般都在5～8min之間，十分精簡，有著很強的目的性，促使學(xué)生們在短時間內(nèi)能夠集中注意力，認(rèn)真完成視頻觀看，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。在新時代背景下，微課視頻可以有效滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基本需求，讓其自主進(jìn)行知識思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于所占的時間比例相對較短，因此通?？梢杂米魇且惶谜n程的輔助教學(xué)方式，并不會影響正常教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課程又可以被稱作是顛倒式教學(xué)模式，通過及更換早期的探究式教學(xué)形式，促使學(xué)生們能夠自主投入到學(xué)習(xí)活動之中，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過將微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，可以促使課堂教學(xué)活動得到大幅度改進(jìn)。而對于電子商務(wù)教學(xué)來說，授課工作必須做到與時俱進(jìn)，通過改進(jìn)教學(xué)模式的方式，促使教學(xué)質(zhì)量得到提高[3]。

在未來，通過將微課和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)結(jié)合在一起，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，促使其實踐水平得到提升，還能處理早期差異性方面的不足，提升課堂教學(xué)的互動性價值。如此一來，課堂教學(xué)的質(zhì)量將會得到有效提升，學(xué)生們的積極性也會隨之增長。

3.2 師資層面的改革

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，高校電子商務(wù)課程的改革可以看作是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了促使改革工作的實效性得到增強，提升學(xué)生們的職業(yè)能力，首要工作便是提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識。然而，目前許多高職院校的教師由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，自身教學(xué)觀念十分陳舊，無法做到與時俱進(jìn)。為此，學(xué)校便需要做好教師培訓(xùn)的工作，向廣大教師滲透最新的教育理念，讓其充分意識到教學(xué)創(chuàng)新的價值和意義。對于表現(xiàn)較為突出的教師，還需要給予一定的獎勵，以此起到相應(yīng)的鼓勵效果。不僅如此，學(xué)校還需要組織交流活動，聘請相關(guān)教師，定期進(jìn)行經(jīng)驗分享，增強自身創(chuàng)新水平。不僅如此，學(xué)校還需要對原有的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，減少期末考試成績所占有的實際比重，并提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及技能考核所占有的比重。這樣一來，評價工作將會更具科學(xué)性和合理性，以此起到激勵的效果。

3.3 實踐層面的改革

對于電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)工作，學(xué)校同樣需要予以充分重視。在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大人力、物力以及財力方面的投入，建設(shè)全新的實訓(xùn)基地，促使學(xué)生們能夠自主投入到實驗工作之中，了解自身的不足和缺陷，并通過大量練習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。同時還要加強校企合作，促使學(xué)生們能夠直接到企業(yè)內(nèi)部的崗位中進(jìn)行實訓(xùn)，通過工作實踐，增加自身工作經(jīng)驗。企業(yè)也能夠以此進(jìn)行人才選拔，為自身未來的發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的基礎(chǔ)。如此一來，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式將會發(fā)生巨大改變[4]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校的電子商務(wù)和專業(yè)教師在進(jìn)行授課的時候，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，改進(jìn)早期的教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展的基本要求，促使學(xué)生們能夠有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中，增強自身綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 周歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探析[J].通訊世界，2016（1）：97-98.

[2] 張智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育的研究[J].才智，2018（17）：84-85.

[3] 周言姣.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下貴州民辦高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師團隊建設(shè)探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）：12-13.

[4] 張怡.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].全國流通經(jīng)濟，2017（3）：11-12.