高中生物高效教學(xué)課堂創(chuàng)建策略

程雪蓮

生物是高中階段的主要科目之一，在學(xué)生知識學(xué)習(xí)和成長發(fā)展中發(fā)揮著重要作用.由于高中生物知識較為復(fù)雜，所以不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難.在高中生物的教學(xué)中，教師要立足課堂教學(xué)實際，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在高中生物課堂教學(xué)中努力做到學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，加強(qiáng)對學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生解決在知識學(xué)習(xí)中的困惑，努力創(chuàng)建高中生物的高效課堂.

一、將具體生物知識講授與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合

對于教師來說，高中階段的教學(xué)，時間緊、任務(wù)重，教師更加追求教學(xué)效率的提升和對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).高中生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力，但是由于自身知識視野和自控意識的局限性，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中很容易陷入機(jī)械式的“無用功”的循環(huán)中.針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在高中生物的教學(xué)中做到將具體生物知識的講授與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，及時補(bǔ)齊自身的能力短板，從而促使學(xué)生在生物課堂上既能學(xué)習(xí)到豐富的知識，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力.

比如，在學(xué)習(xí)《果酒與果醋的制作》時，首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本課的知識探究，讓學(xué)生依據(jù)教材中的實驗流程在紙上寫出果酒與果醋制作的具體步驟，為下面的生物實驗操作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備.然后，我將學(xué)生帶到生物實驗室中，要求學(xué)生按照自己提前制定好的實驗計劃進(jìn)行具體實踐，在實踐的過程中不僅要仔細(xì)觀察實驗結(jié)果，還要用心體會每一個實驗步驟的作用.最后，我通過班級學(xué)生實驗操作過程的觀察，指出學(xué)生在知識理解和實踐中存在的問題，并同班級學(xué)生一同積極解決問題，讓學(xué)生在生物知識課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的實踐能力.

二、將學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合

是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要影響因素之一.不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.所以，加強(qiáng)對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在課堂知識的學(xué)習(xí)和探究中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體性，從而更加積極主動地投身到知識學(xué)習(xí)中來.改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識情況，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的中心，那么學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)效率自然就提高了.

比如，在高中生物課程《DNA分子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中，在本課知識講授之前，我給學(xué)生布置下課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)本課生物知識內(nèi)容，梳理相關(guān)的知識點，并記錄下自己不理解或存在疑問的地方.然后，在課堂上，我讓班級學(xué)生先說出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，在接下來的知識詳細(xì)講授中我便有針對性進(jìn)行講授，從而使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程更加具有針對性和實效性.最后，完成本課知識的教學(xué)后，我要給學(xué)生布置下課后學(xué)習(xí)任務(wù)，對于課堂表現(xiàn)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們及時進(jìn)行本課知識的練習(xí)題作答;對于課堂表現(xiàn)不太理想、學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，要讓他們繼續(xù)進(jìn)行本課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和探究.教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成課前積極預(yù)習(xí)、課后及時鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、將學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)生全面發(fā)展計劃相結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的主要指導(dǎo)方向，無論是什么科目、什么知識的教學(xué)，都離不開具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和落實.大到整個教學(xué)階段、小到每節(jié)課、每一個知識點的講授都需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開.而對于教學(xué)目標(biāo)的實施則需要與學(xué)生培養(yǎng)計劃和具體知識的講授相結(jié)合.在課堂知識教學(xué)中更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇和使用簡單高效的學(xué)習(xí)方法提升自己的學(xué)習(xí)效率.

比如，在高中生物課程《種群和群落》的教學(xué)過程中，首先，在知識講授中，我給學(xué)生明確地指出本課知識的重難點，讓學(xué)生在頭腦中對本課的知識內(nèi)容形成一個整體性的印象與了解.然后，我把課堂學(xué)習(xí)時間充分交到學(xué)生手中，讓班級學(xué)生依據(jù)自己的想法，在班級范圍內(nèi)自由結(jié)組，選擇自己認(rèn)為最高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本課知識的學(xué)習(xí).在這一過程中，我在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，與學(xué)生進(jìn)行充分的對話交流，參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，慢慢引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實踐，這樣就可以從根本上避免學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識滯后的現(xiàn)象發(fā)生.

總之，在高中生物的教學(xué)過程中，對于高效教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，要始終做到以學(xué)生為主線，牢牢把握住教學(xué)目標(biāo)落實與學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展這兩個重要方面，加強(qiáng)對學(xué)生能力、習(xí)慣、意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高.