淺談實(shí)驗(yàn)對于學(xué)習(xí)初中物理的重要意義

陳燕

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分.通過實(shí)驗(yàn)可以有效地幫助學(xué)生體會物理學(xué)中的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對于物理知識的理解記憶.以下，筆者結(jié)合自身多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對以實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生物理素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，借此希望能夠促進(jìn)學(xué)校物理教育的不斷發(fā)展.

一、隨堂實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

很多學(xué)生在初中階段，不喜歡物理課，物理成績始終無法得到有效提高.主要原因是物理教學(xué)無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生對于物理知識興趣偏低.因此，為了提升學(xué)生物理素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該著手解決這個問題.教師可以嘗試通過小實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理語言的興趣.物理學(xué)內(nèi)容相比其他學(xué)科內(nèi)容來說，更加需要實(shí)驗(yàn)的支持.通過實(shí)驗(yàn)，教師可以有效地展示物理知識的成因及表現(xiàn)，輔助學(xué)生理解記憶相關(guān)物理內(nèi)容.

例如，“水循環(huán)”這一課時主要介紹水的三種形態(tài)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)中加入了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié).課上教師與學(xué)生溝通道：“大自然非常奇妙，現(xiàn)在讓我們一起見證它的奇妙所在！”然后拿出一個酒精燈，一小塊冰和一個試管，把小冰塊放進(jìn)試管中，然后點(diǎn)燃酒精燈，把試管放在酒精燈上加熱，看著冰慢慢地化成水后道：“同學(xué)們，冰變成了什么？”學(xué)生紛紛回答道：“水.”教師繼續(xù)加熱試管，水慢慢變少后繼續(xù)問道：“同學(xué)們，剛才的水到哪里去了呢？相信大家都已經(jīng)看出來了，同學(xué)們告訴我大自然神奇嗎？”此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，大聲地回答道：“神奇.”進(jìn)而進(jìn)入教材內(nèi)容講解，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳.

二、動手操作，增強(qiáng)學(xué)生物理知識體驗(yàn)

提升初中學(xué)生的物理素養(yǎng)，學(xué)生動手操作是必不可少的環(huán)節(jié)之一.教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在教室或者是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體操作，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的體驗(yàn)和認(rèn)知，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)面對的群體是班里的每一名學(xué)生，必須強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生的親身體驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過程中，每一名學(xué)生都需要把握好實(shí)驗(yàn)的每一個環(huán)節(jié)，針對每一個環(huán)節(jié)做好細(xì)節(jié)分析及操作，以便于達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果.實(shí)驗(yàn)完成以后，記錄自己得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與物理教材中的相關(guān)知識進(jìn)行對比，來證明教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性.學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)的方式，不僅可以有效加深對于物理知識的理解記憶，促進(jìn)學(xué)生物理語言的形成和物理素養(yǎng)的提高，更可以幫助學(xué)生提升自身的綜合能力.

“光的折射”是光學(xué)現(xiàn)象中的重點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)這一課時，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識體驗(yàn).在這一課時授課中，筆者安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成教材內(nèi)容教學(xué).實(shí)驗(yàn)室中，教師要求學(xué)生在容器里盛滿水，把尺子放進(jìn)容器里，觀察尺子發(fā)生的變化.此時學(xué)生非常疑惑，有的甚至大聲說：“老師，我的尺子變形了.”教師告訴學(xué)生：“你的尺子沒有變形，不信你拿出來試試！”學(xué)生拿出來后發(fā)現(xiàn)尺子果然沒有變化.在此，我引入這節(jié)課時的主要授課內(nèi)容，告訴學(xué)生：“想知道原因嗎，那么咱們來看教材中關(guān)于光的折射的內(nèi)容.”授課中，教師有序地安排其他實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的知識體驗(yàn).

三、課外實(shí)驗(yàn)拓展，提升學(xué)生物理思維能力

課外實(shí)驗(yàn)拓展，可以有效彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的不足，促進(jìn)學(xué)生把物理知識與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生自身的知識運(yùn)用的能力及物理思維能力.教師可以適當(dāng)?shù)亻_展課外實(shí)驗(yàn)活動，活動的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行設(shè)置.學(xué)生對自己喜歡的活動參與程度較高，活動中注意力會變得更加集中，同時也會積極發(fā)散自身的思維，大膽地想、勇敢地做.通過課外實(shí)驗(yàn)，引入物理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，提高學(xué)生的思維能力的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心.

“摩擦力”是有關(guān)“力”的教學(xué)中的一節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容.在這一課時內(nèi)容授課中，筆者把現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象與教學(xué)緊密結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)拓展，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升.例如，當(dāng)教師把教材內(nèi)容介紹結(jié)束以后，有的學(xué)生對于影響摩擦力的因素還是不太明白，覺著重力越大，摩擦力越大.對此，教師安排學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中他們比較喜歡的課外實(shí)驗(yàn)活動：拔河.讓一個體型較大的學(xué)生站在光滑的地板上與站在粗糙水泥地上的較瘦小的學(xué)生進(jìn)行拔河，通過最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生去感悟摩擦力的主要影響因素.

總而言之，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑，對于學(xué)生物理語言的形成及相關(guān)物理素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于組織學(xué)生進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生去消化教材里的知識，同時提升學(xué)生自身觀察能力及動手操作能力，提高他們的綜合素質(zhì).