淺談模擬實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

韓秋娜

當(dāng)前大部分高中進行實驗教學(xué)時都已經(jīng)使用了模擬性實驗作為代替來進行研究，并且在開展模擬新實驗教學(xué)時也有很大的優(yōu)勢，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變思維，而且可以讓學(xué)生的探究能力有所提升，同時還可以很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總的來說這樣的教學(xué)方式對教學(xué)產(chǎn)生的影響是積極的.然而，這種教學(xué)方法在日常教學(xué)過程中的使用還存在著一定的不足，主要體現(xiàn)為教師對于模擬性實驗的認(rèn)識不夠，因此教學(xué)效果并沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，這就促使教師在日常教學(xué)實踐過程中，加強對模擬性實驗教學(xué)的探索，深入地進行研究，爭取找到能夠適合同學(xué)發(fā)展的教學(xué)形式.

一、在高中生物教學(xué)中開展模擬性實驗教學(xué)的必要性

首先教師可以提供給學(xué)生更多的實驗操作機會，讓學(xué)生在自己動手實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并勇敢地提出問題，這樣的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在進行知識的探索過程中，能夠從多個角度對問題進行思考.此外，如果教師在使用模擬性實驗教學(xué)方法時，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的情境，并且讓學(xué)生在此情境中不斷地體驗，這樣的過程就能夠讓學(xué)生在采集信息和逐步驗證的環(huán)節(jié)中形成一個完整的知識體系，這樣學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能夠有明顯的進步，而且可以讓學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.高中階段的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會理論知識固然重要，但是如果能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)習(xí)技巧，這對于學(xué)生未來的發(fā)展會有更重要的意義.

其次，在開展模擬新實驗教學(xué)時，教師往往會讓學(xué)生通過小組合作的方式來進行知識的探索，這樣的方法有助于提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及人際交往能力，因為只有學(xué)生能夠合理地分工合作，才能夠讓實驗探究發(fā)揮更加重要的意義.個體探究固然重要，但是在自己進行探究的過程中，難免會出現(xiàn)錯誤，如果能夠及時與他人溝通和交流，就可以很大程度減少錯誤的發(fā)生.

模擬性實驗還有一個很大的優(yōu)點，那就是在教學(xué)的過程中可以更好地鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)程度，因為對于生物實驗來講，一旦出現(xiàn)錯誤，就還有可能會影響甚至改變了最后的實驗結(jié)果.這就要求學(xué)生們在實驗的過程中，每一個步驟都要嚴(yán)格地按照規(guī)則來完成，在慢慢地積累過程中，就可以讓學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)程度有非常明顯的提升，在未來的工作中，也是需要學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，因此模擬性實驗的開展，更有助于對學(xué)生未來發(fā)展的規(guī)劃，可以奠定很好的基礎(chǔ).

二、模擬性實驗在高中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.更好地理解原型的概念.模擬性實驗就是只根據(jù)相似性原理利用模型來代替研究對象的一種實驗方法，而且在此過程中，我們常常會把研究對象稱為原型.因此，要想保證模擬性實驗的成功進行，學(xué)生一定要對原型的概念有非常深刻的理解，如果對概念理解不清，就會造成實驗?zāi)康牡拿つ啃?，在進行實驗操作時會出現(xiàn)思維和操作步驟的混亂，這對于實驗的整體效果就會產(chǎn)生非常巨大的影響.模擬性實驗正常的實驗操作可能會有很大的不同，但是一旦學(xué)生清晰地了解了實驗操作的方法，在模擬性實驗中一定可以更好地完成，并且可以取得相同的實驗結(jié)果.

2.明確實驗的原理.明確實驗原理是保證實驗成功進行的核心故障，每一個操作流程都不是憑空想出來的，必須要有一定的理論依據(jù)作為支撐才能夠按部就班地完成實驗步驟，得出最后的實驗結(jié)論.模擬性實驗也需要遵循實驗原理，并且要能夠找到實驗過程中的重點難點加以注意，這是保證成功進行實驗的重要環(huán)節(jié).而且對于實驗環(huán)節(jié)中的各項細(xì)節(jié)，在模擬性實驗中也應(yīng)該加以注意，要盡可能地發(fā)揮模擬性實驗的最大優(yōu)勢，并且讓學(xué)生通過模擬性實驗操作的過程得出實驗結(jié)論，幫助他們更好地進行實驗，學(xué)習(xí)生物.

3.加強對實驗過程的思考.在進行模擬性實驗時，實驗過程往往會蘊含著很多需要學(xué)生進行研究的問題，如果學(xué)生只是按照步驟來完成實驗，卻忽略了對問題的思考，那么這樣的實驗就會失去了精髓，而且會極大程度地減弱實驗的效果，模擬性實驗失去了原本的意義.因此，教師一定要注意到這一點，在帶領(lǐng)學(xué)生進行模擬性實驗時，要能夠給學(xué)生設(shè)計一個問題的情境，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行思考，帶著問題展開的實驗會取得更加明顯的實驗效果.在得出來最終的實驗結(jié)論后，也一定要帶領(lǐng)著學(xué)生對實驗結(jié)果進行交流，交流是連接模擬性實驗的紐帶，更是讓學(xué)生對知識進行深入思考并且加強記憶的過程.教師可以鼓勵學(xué)生們進行相互之間的交流測評，如果學(xué)生們的作品得到了其他人的認(rèn)可，也會讓學(xué)生在實驗過程中的自信心得到最大化提升.