高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

陳國(guó)華

實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，學(xué)生的生物知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐操作能力能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)得到大幅度提升.為了引導(dǎo)學(xué)生更高效地完成生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升他們自身的生物知識(shí)水平，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入探究與思考，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí).

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，因此，教師要想引導(dǎo)學(xué)生更積極且高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以從教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容兩方面入手去提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前可以先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后將教學(xué)內(nèi)容與他們的興趣進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，這樣學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中.在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以導(dǎo)入與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)問題的引導(dǎo)下會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，由此他們會(huì)更愿意去思考和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容.比如，當(dāng)學(xué)生在做《探究植物細(xì)胞的吸水與失水》這一課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“在做餃子餡時(shí)，為什么放鹽后菜中的水分會(huì)大量流失？”這一問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)有更高的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí).

二、夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)

學(xué)生的生物理論知識(shí)能夠通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不斷地得到鞏固和實(shí)踐.為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要先幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)，這樣學(xué)生才能更科學(xué)、正確地完成實(shí)驗(yàn)操作，他們的生物知識(shí)水平也才會(huì)有更大地提升.教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、章節(jié)測(cè)試等方式不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，當(dāng)學(xué)生能夠掌握并熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于習(xí)題練習(xí)中時(shí)，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也就能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)了.比如，當(dāng)學(xué)生完成《能量之源——光與光合作用》一課的學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度.當(dāng)確保學(xué)生已經(jīng)學(xué)好了這一課的理論知識(shí)后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行《綠葉中色素的提取和分離》這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，他們的實(shí)驗(yàn)效率就會(huì)表現(xiàn)出較高的水平.

三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成效

為了保證學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)到更多實(shí)用知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)就要幫助他們提高實(shí)驗(yàn)的成效性.教師可以在學(xué)生正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前利用多媒體為學(xué)生展示詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，以確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)的成功率就會(huì)更高.比如，學(xué)生在做《環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在觀看過程中就會(huì)對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程以及最終結(jié)果有更直觀的了解，從而在接下來的操作中也會(huì)更胸有成竹.

四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是促使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)水平的一種有效方法.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，教師要先幫學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)與注意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行任務(wù)分工，以確保實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)和步驟可以正確且精準(zhǔn)地進(jìn)行.比如，在教學(xué)《生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以組為單位去完成實(shí)驗(yàn)操作.這一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與過程比較復(fù)雜，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥岣邔?shí)驗(yàn)的完成度與成效性，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一課的內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)識(shí).

五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)講評(píng)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講評(píng)都是由教師完成的，為了促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)互評(píng)，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度.當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生在互評(píng)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)驗(yàn)小技巧，同時(shí)也能更好地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處.比如，在完成《制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果互評(píng)，學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及各種細(xì)節(jié)就會(huì)因此有更深入理解，他們也就能更好地掌握和運(yùn)用這一課程的知識(shí)內(nèi)容.

教師在日常教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)才能更有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)他們更高質(zhì)量地完成生物課程的學(xué)習(xí)任務(wù).為了提高生物教學(xué)質(zhì)量，教師不但要不斷地學(xué)習(xí)以提升自身的專業(yè)水平，還要注重優(yōu)化和革新自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以保證能夠用最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而提高他們的科學(xué)文化水平和綜合學(xué)習(xí)能力.