高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何辯證地使用信息技術(shù)

肖崇祎

信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的環(huán)境并產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的影響.不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合較大程度地提高了教學(xué)效果.但是，結(jié)合不可盲目，應(yīng)該符合實(shí)際情況，即數(shù)學(xué)課程的開發(fā)和實(shí)施應(yīng)該根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì).所以，如何合理、辯證地使用信息技術(shù)是當(dāng)前教師需要思考和亟待解決的問題.

一、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響

1.對數(shù)學(xué)教育觀念的影響.

數(shù)學(xué)教育觀念是人們對數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識.數(shù)學(xué)教育觀念的正確與否，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的方向和成敗.由于教育觀念關(guān)系著教育的改革和方向，所以信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育觀念的影響是最為直接的、重要的.信息技術(shù)的發(fā)展與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于信息技術(shù)，使其得以迅速發(fā)展和壯大，而信息技術(shù)的快速發(fā)展會(huì)反過來影響數(shù)學(xué)教育的觀念.社會(huì)進(jìn)步和科技進(jìn)步最需要什么知識，教育就需要提高擁有這些知識的創(chuàng)新人才，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教育知識的開展.

2.對數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的影響.

當(dāng)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)性影響之二就是數(shù)學(xué)課程.數(shù)學(xué)課程是對學(xué)生學(xué)習(xí)的全部數(shù)學(xué)文化知識的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度進(jìn)行的總體安排和初步設(shè)計(jì);是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的手段和媒介.六七十年代中學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的重要性，由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這種“強(qiáng)調(diào)”被逐漸弱化，一些新的數(shù)學(xué)思想、觀念逐漸滲透在數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容體系中，固有的“導(dǎo)入、例題、公式、定理、法則、例題、練習(xí)”的教材編排模式將被打破，形式多樣化的教材將使學(xué)生更愛讀、愛學(xué).

3.對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響.

對學(xué)生而言，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響可能是最直接的.因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用，使數(shù)學(xué)課堂改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式.傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師教學(xué)為主，課堂缺少積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)過程枯燥無味.信息技術(shù)的引入使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、靈活，教學(xué)內(nèi)容更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.

二、辯證合理地使用信息技術(shù)

1.函數(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的使用.

在函數(shù)的教學(xué)中，信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更好地理解函數(shù)的概念和意義.在初中函數(shù)的教學(xué)中，兩個(gè)變量間的相互影響關(guān)系，對于剛剛接觸函數(shù)知識的學(xué)生來說并不太容易理解.此時(shí)就可以借助信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)畫出函數(shù)的圖像，探索它們的變化規(guī)律和性質(zhì)，求方程的近似解，等等.例如，在《指數(shù)函數(shù)性質(zhì)》的教學(xué)中就可以考慮首先用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的圖像，在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)a變化時(shí)，指數(shù)函數(shù)圖像成菊花般的動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，但不論a怎樣變化，所有的圖像都經(jīng)過點(diǎn)（0，1）.在a=1時(shí)函數(shù)的變化狀態(tài)不發(fā)生改變;當(dāng)a>1時(shí)，指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增;當(dāng)a<1時(shí)，指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞減.在該過程中，教師還可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，為學(xué)生營造研究空間，引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境.

2.立體幾何教學(xué)中信息技術(shù)的使用.

在立體幾何初步的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的圖形呈現(xiàn)與制作功能，提供大量的、豐富的幾何圖形，激發(fā)學(xué)生多角度、多層次觀察與思考，幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力.當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的展開和深入，學(xué)生需逐步擺脫信息技術(shù)的輔助，自己建立空間觀念，形成空間想象能力.因?yàn)?，雖然信息技術(shù)豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能有其優(yōu)勢，能讓教師做到用其他手段難以做到的事情，但這也只是學(xué)生建立空間觀念和形成空間想象能力的一種輔助手段，只是一種解決問題的有力工具，我們的最終目的是在學(xué)生的頭腦中建立空間觀念和形成空間想象能力.

3.統(tǒng)計(jì)教學(xué)中信息技術(shù)的使用.

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力可以發(fā)揮其作用.教師可以通過對實(shí)際問題的解決，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī).通過學(xué)生自己的操作、觀察、思考、比較、分析，給出判斷.在該部分的教學(xué)中，應(yīng)提倡使用計(jì)算機(jī)等輔助工具，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)中需要用到大量的數(shù)據(jù)，計(jì)算比較煩瑣，這部分的知識不是鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的思想方法和數(shù)據(jù)分析的觀念，所以，計(jì)算就可以借助工具完成.

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，既要考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，又要關(guān)注信息技術(shù)的特點(diǎn)與局限性，兩者的有機(jī)結(jié)合才能讓信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)所用.信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展提供了方向，但是，它精密的計(jì)算和精彩的信息呈現(xiàn)，并不能取代教師教學(xué)的個(gè)性、溫情與創(chuàng)新.因此，教學(xué)活動(dòng)要辯證、合理而非盲目地使用信息技術(shù).