多元評價(jià)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖樹雄

多元智能理論的不斷發(fā)展對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊.學(xué)生的智力發(fā)展水平不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況形成自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格及方法，教師應(yīng)該建立多角度觀念，為學(xué)生選擇較為合適的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生的潛能，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、化學(xué)教學(xué)過程中的多元評價(jià)

1.課堂教學(xué)多元化評價(jià).

教學(xué)過程中應(yīng)加入評價(jià)體系，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的“優(yōu)勢”和“劣勢”，不斷為學(xué)生提出較好的建議及意見，還能更好地給教師教學(xué)提供反饋，保證教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的“雙高效”.例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)勢”時(shí)，要鼓勵(lì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其“劣勢”時(shí)，要主動(dòng)讓其進(jìn)行改進(jìn).多元化理論的提出給教育帶來了非常大的影響，能夠保證家長及教師更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況及交流學(xué)習(xí)行為，為人們評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新視覺，同時(shí)也為教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化評價(jià).

化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)能夠保證在真實(shí)的情境設(shè)計(jì)中完成教學(xué)任務(wù)，在活動(dòng)中對學(xué)生行為的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià). 化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)不僅僅要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要關(guān)注到學(xué)生在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種行為.語言智能評價(jià)能夠讓學(xué)生對自身所做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)方案設(shè)計(jì)及設(shè)備儀器進(jìn)行敘述，描述實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;身體運(yùn)動(dòng)智能評價(jià)可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行較為綜合的實(shí)踐;邏輯數(shù)理智能評價(jià)可以通過某個(gè)化學(xué)物質(zhì)的探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對其他相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行推測;空間智能評價(jià)能夠使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行圖紙繪制;人際交往智能評價(jià)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，對實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行相互評價(jià);自省智能評價(jià)可以讓學(xué)生對自己本身設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反省.

3.化學(xué)作業(yè)評價(jià).

課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)體現(xiàn)在化學(xué)作業(yè)上.化學(xué)作業(yè)能夠給學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助教師通過作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià).傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)往往只是對與錯(cuò)的評價(jià)，沒有將問題的本質(zhì)體現(xiàn)出來，更沒有對學(xué)生的興趣愛好及情感態(tài)度等進(jìn)行分析.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念.對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)作業(yè)的評價(jià)理念，從作業(yè)設(shè)計(jì)板塊、作業(yè)批改板塊及作業(yè)反饋板塊等進(jìn)行評價(jià)，將各種作業(yè)批改方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，以便獲取更加真實(shí)有效的信息，保證教學(xué)效果能夠達(dá)到最優(yōu)水平，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課程作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

化學(xué)作業(yè)評價(jià)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行多角度評價(jià)，對作業(yè)進(jìn)行較為合理的評價(jià)，同時(shí)還要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.例如，在批改作業(yè)過程中，對于不同的觀點(diǎn)，教師要讓學(xué)生對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，看能否提煉出較為新穎的觀點(diǎn).很多孩子將自己的思維方式很好地表達(dá)在作業(yè)內(nèi)，比如其獨(dú)特的解題思路.利用這一點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，讓其將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析.（2）多個(gè)主體進(jìn)行評價(jià).學(xué)生的作業(yè)不僅僅只有老師可以進(jìn)行批改，學(xué)生及家長也可以進(jìn)行批改.例如，教師可以與家長及同學(xué)建立多方互通，對好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，差的地方進(jìn)行針對性分析，全員參與.在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用錄制視頻的形式讓家長對其表現(xiàn)打分，更加熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.（3）重視學(xué)生的自我評價(jià)，盡量讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，不斷提高自我認(rèn)知能力，從而提升學(xué)生的綜合水平.（4）利用激勵(lì)評語進(jìn)行評價(jià).教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，不能只是對與錯(cuò)的批改，可以使用充滿色彩的評語，讓學(xué)生能夠從評語中感受到鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信，進(jìn)一步將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來.

二、學(xué)生多元智能評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要多種智能評價(jià)的共同施力，學(xué)習(xí)過程中多元智能評價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高.教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，對其“優(yōu)勢”進(jìn)行不斷挖掘，多多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生本身較弱的方面進(jìn)行不斷補(bǔ)充.根據(jù)中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多元化評價(jià)主要從語言智能、數(shù)理智能、空間智能、自然觀察智能、自省智能及交往交流智能等幾種要素進(jìn)行評價(jià).

多元化評價(jià)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的“優(yōu)勢”及“劣勢”，保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能不斷提高教師的教學(xué)能力及水平.但多元化評價(jià)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也有著很多矛盾點(diǎn)，教師要積極與家長及學(xué)生進(jìn)行溝通，將矛盾逐漸與多元化的評價(jià)進(jìn)行平衡，為學(xué)生展示一個(gè)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷提升自省能力，對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行反思.與此同時(shí)，教師在上課結(jié)束后，還要多花時(shí)間及精力對多元化評價(jià)進(jìn)行深入研究與學(xué)習(xí)，以確保能達(dá)到較為理想的使用效果.