初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

朱曉明

長(zhǎng)期以來(lái)，在初中階段的知識(shí)教學(xué)中，很多教師都把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)集中在知識(shí)講授和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，忽視了對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的鍛煉與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升相互分離的情況，影響到了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng).初中階段的學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)變化的時(shí)期，所以在這一階段的教育教學(xué)中要真正做到全面性和具有針對(duì)性.在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，既要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容的講授，又要側(cè)重于對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng).通過(guò)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上既能學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)探究能力.

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力

大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的原因都與缺乏學(xué)習(xí)的自主性有關(guān)，因?yàn)闊o(wú)論在什么科目的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果總是處于一個(gè)知識(shí)被動(dòng)接收和課堂被動(dòng)服從的地位，就很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么整個(gè)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也就無(wú)從談起.所以對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)自主意識(shí)的培養(yǎng)要落實(shí)到日常知識(shí)教學(xué)中的各個(gè)方面.在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂講授中，慢慢培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率.

例如，在初中數(shù)學(xué)課程“余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角”的教學(xué)過(guò)程中，教師要在本課知識(shí)課堂具體講授之前，就給班級(jí)學(xué)生布置下課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前自主完成本課知識(shí)的預(yù)習(xí)，并記錄下自己不理解或存在學(xué)習(xí)疑問(wèn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為下面的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.然后，在課堂教學(xué)中教師要先認(rèn)真聽取班級(jí)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋，在清楚掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，對(duì)于班級(jí)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的知識(shí)部分，在后面的教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講授.最后，教師要給予班級(jí)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)消化和反思時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己仍存在學(xué)習(xí)困惑的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)和教師討論解決，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中真正做到自主學(xué)習(xí).

二、開展小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究能力

同學(xué)關(guān)系是學(xué)校教育中最主要，也是最重要的一人際關(guān)系，班級(jí)同學(xué)間關(guān)系處理的好壞，不僅直接影響到班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的濃烈與否，進(jìn)而還會(huì)更深層次上影響到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高.面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)方法，將擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都緊密地連接到一起，增進(jìn)班級(jí)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)“各自為政”的孤立化狀態(tài)，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中深刻感知到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成主動(dòng)謀求合作的意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)探究的能力.

例如，在初中數(shù)學(xué)課程“相似三角形”的教學(xué)過(guò)程中.首先，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)講授中既要回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的三角形的相關(guān)知識(shí)，又要給學(xué)生指出本課知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做到方向明確、重點(diǎn)突出.然后，教師要將班級(jí)學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行相似三角形判定方法的合作學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師要給予班級(jí)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生間的交流合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).最后，教師要讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組依次說(shuō)出本小組的合作學(xué)習(xí)成果，教師要在認(rèn)真聽完學(xué)生的匯報(bào)后，根據(jù)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的具體情況，給學(xué)生指出存在的學(xué)習(xí)不足，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正.

三、開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用探究能力

數(shù)學(xué)科目是一門十分注重知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)如果單純地停留在教材知識(shí)理解和記憶的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一定是要包括知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的.教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生知識(shí)實(shí)踐的引導(dǎo)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將自己的課堂知識(shí)所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，這樣就可以切實(shí)增進(jìn)學(xué)生主體與具體數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的距離感和陌生感.讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐探究能力.

在初中數(shù)學(xué)科目知識(shí)的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不能急于求成，需要在日常課堂教學(xué)實(shí)際中從一點(diǎn)一滴做起，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作探究、實(shí)踐探究等多方面能力的增強(qiáng).