論高中化學(xué)教學(xué)生活化策略

李清生

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握非常關(guān)鍵.很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果欠佳與其對(duì)化學(xué)知識(shí)理解深刻有密不可分的聯(lián)系.針對(duì)這一教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以采取生活化的教學(xué)策略，通過(guò)生活化用具、生活化實(shí)驗(yàn)等來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

生活化教學(xué)是指通過(guò)將具體的知識(shí)與學(xué)生日常生活中所接觸到的具體方面相結(jié)合的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng).采取生活化的教學(xué)方式，可以很大程度上提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，并能把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加具體的形式.由于不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特征存在一定的差異，具體的生活化應(yīng)用策略也有所不同.針對(duì)高中化學(xué)這門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在利用生活化教學(xué)策略的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將生活化用具引入課堂、組織學(xué)生完成生活化實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活化熱點(diǎn)等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué).

一、將生活化用具引入課堂

對(duì)于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助一定的用具來(lái)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具體的形式.在選擇適當(dāng)?shù)挠镁邥r(shí)，教師可以將日常生活中學(xué)生容易接觸到的用具引入課堂中.由于這部分用具是學(xué)生所了解的，將之與具體的知識(shí)相結(jié)合，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的認(rèn)識(shí).針對(duì)高中化學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助一定的用具來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí).不論是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是相關(guān)的化學(xué)原理、化學(xué)理論，借助一定的生活化用具來(lái)輔助學(xué)生的理解，都可以取得較好的教學(xué)效果.例如，在《蒸發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠直觀感受蒸發(fā)的過(guò)程，我就以食鹽、糖為工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，食鹽、糖都是日常生活中可以接觸到的，我把這些物品帶到課堂上，先制成食鹽水和糖水，然后利用酒精燈等具體進(jìn)行蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)演示.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以明顯看到有晶體析出.類(lèi)似這樣的實(shí)驗(yàn)有很多，教師可以利用生活化用具開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度.

二、組織學(xué)生完成生活化實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心內(nèi)容.為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識(shí)的了解，教師可以通過(guò)組織學(xué)生完成生活化實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)原理進(jìn)行探究的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)⒅c生活化內(nèi)容相結(jié)合，則不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，還可以幫助學(xué)生更深層次地理解化學(xué)原理.很多教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有直接的影響.教師可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)要求組織學(xué)生完成生活化實(shí)驗(yàn).例如，在《有機(jī)化學(xué)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，我就組織學(xué)生完成了“阿司匹林成分鑒定”的實(shí)驗(yàn).“阿司匹林”是日常生活中常見(jiàn)的藥品，對(duì)其進(jìn)行鑒定可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.阿司匹林藥片的有效成分是乙酰水楊酸，含有羧基、酯基等官能團(tuán)，我以此為突破口，組織學(xué)生借助氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、酸堿指示劑等進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在教學(xué)過(guò)程中用類(lèi)似這樣的生活化實(shí)驗(yàn)，可以取得傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所達(dá)不到的教學(xué)效果.

三、將社會(huì)熱點(diǎn)與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合

社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果.在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用社會(huì)熱點(diǎn)作為課堂引入或者是課堂學(xué)習(xí)上的材料，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能輔助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解.大部分高中階段的學(xué)生長(zhǎng)期處于較大的學(xué)習(xí)壓力下，有很少時(shí)間接觸社會(huì)熱點(diǎn)新聞，但這一部分內(nèi)容對(duì)其有一定的吸引力.如果教師能夠?qū)⑸鐣?huì)熱點(diǎn)與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用.針對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的食品安全與衛(wèi)生、化學(xué)藥劑的使用與運(yùn)輸?shù)榷际桥c化學(xué)知識(shí)相關(guān)的，教師可以利用一部分時(shí)間來(lái)組織學(xué)生了解這一部分內(nèi)容.除此之外，面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的化學(xué)研究新趨勢(shì)以及新的研究成果，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?在了解這些新的化學(xué)科研成果的過(guò)程中，學(xué)生一方面可以拓展自己的化學(xué)知識(shí)面，另一方面也可以對(duì)教材中與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí).

總而言之，由于高中化學(xué)知識(shí)難度相對(duì)較大，學(xué)生理解起來(lái)的困難比較高，提升高中階段學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解就是教師需要考慮的重點(diǎn).生活化教學(xué)方式的應(yīng)用符合這一問(wèn)題解決的需要. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸成為教學(xué)的趨勢(shì)，也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一.在具體的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，教師都可以適當(dāng)?shù)匾肷罨膬?nèi)容，助力學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解程度的提升.