優(yōu)化課堂提問，提升思維品質(zhì)

王連波

提問是師生溝通交流的主要渠道，是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的紐帶.教師能通過準(zhǔn)確而有效的提問了解學(xué)生的思維水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師忽視了問題的設(shè)計(jì)，往往是量多而質(zhì)低，不能很好地啟迪學(xué)生的思維.教師要增強(qiáng)提問意識(shí)，將新課改理念融入提問當(dāng)中，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的感知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神.

一、有效預(yù)設(shè)問題

教師要精準(zhǔn)把握學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要讓每一位學(xué)生有內(nèi)容可學(xué)，為提問做相關(guān)的準(zhǔn)備.設(shè)計(jì)的問題難易度要恰當(dāng)，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.如果提問過于簡單，學(xué)生思維難以得到鍛煉，就會(huì)降低學(xué)生的思維品質(zhì)，影響學(xué)生分析解決問題的能力;問題如果過于困難，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們產(chǎn)生自我懷疑.只有適度的提問，才能讓學(xué)生經(jīng)歷深入思考的過程，這樣提問才有價(jià)值.如在預(yù)設(shè)“光的直線傳播”一課教案時(shí)，教者設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們都玩過手影的游戲嗎？然后借助投影儀，讓幾位同學(xué)表演手影，其他同學(xué)對(duì)這一現(xiàn)象提出問題，學(xué)生可能會(huì)提出“手是肉色的，而手影為什么是黑色的？”“所有的物體都有影子嗎？”“影子是如何形成的？”“為什么影隨手動(dòng)？”等問題.由此就能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考.在提問時(shí)，教師要把握問題的思維深度，引發(fā)學(xué)生的思考，讓越來越多的學(xué)生去提問題.

二、把握提問時(shí)機(jī)

教師的提問能讓學(xué)生的注意力有所聚焦，語言要簡明扼要，表述要清晰準(zhǔn)確、語氣連貫、句式完整.所提問題要盡量精簡，減少無效提問的次數(shù).教師要相機(jī)而問，當(dāng)學(xué)生的思維處于困惑時(shí)提問，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望.如在“人眼看不見的光”一課教學(xué)中，教者將三棱鏡放在走廊的位置，并調(diào)整三棱鏡的角度，太陽光經(jīng)折射后在教室屏幕上呈現(xiàn)出七種色光，將溫度計(jì)置于紅光的外側(cè)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)上升了，學(xué)生會(huì)感到疑惑不解，這時(shí)教者提出問題：“這個(gè)現(xiàn)象告訴我們什么道理？”學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)產(chǎn)生探究的欲望.教者將學(xué)生四人分為一小組，一人手持溫度計(jì)，另三個(gè)分別按著遙控器上的一個(gè)按鈕不動(dòng)，將紅外線的發(fā)射端對(duì)準(zhǔn)溫度計(jì)的液泡，觀察示數(shù)有無變化？怎樣變化？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，感受到紅外線具有熱效應(yīng)的特征.教師提問時(shí)要情緒飽滿，面帶微笑，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，能吸引學(xué)生的注意力.

三、耐心等待回答

在平時(shí)教學(xué)中，教師常不斷提問，讓學(xué)生不斷回答，以呈現(xiàn)熱鬧的教學(xué)氛圍，但學(xué)生缺少深入的思考，難以從多角度、多方位全面地思考問題，因此實(shí)際效果并不如意.每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平不一樣，他們對(duì)問題的理解也不盡相同，需要一定的時(shí)間去解讀問題，從中提取關(guān)鍵信息，調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工、重組，在新舊知識(shí)的交融整合中尋求答案.如果在提問后沒有留時(shí)，思維快的學(xué)生也許能回答問題，而其他同學(xué)的思路必然被打斷，他們往往會(huì)選擇緘口不言.因此，教師提出問題后，要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生回答問題后，其他的同學(xué)也需要消化的時(shí)間，才能從其他同學(xué)的回答中獲得啟發(fā)，從而完善自己的觀點(diǎn).

四、積極評(píng)價(jià)應(yīng)答

每位學(xué)生在回答問題后都想期待得到教師正確的評(píng)價(jià)，如果教師的評(píng)價(jià)不及時(shí)、不合理，勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響.教師要審時(shí)度勢(shì)，要及時(shí)明確自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的回答要及時(shí)肯定與強(qiáng)化，如果學(xué)生只回答對(duì)了一部分，教師的評(píng)價(jià)要中肯，要對(duì)正確的部分加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的部分耐心引導(dǎo)，直至學(xué)生能說出正確的答案.教師不宜用“對(duì)”“錯(cuò)”去評(píng)價(jià)學(xué)生，而要多提出一些接納性、探究性的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生深層次地思考.

五、反思提問行為

課雖盡，但教學(xué)還遠(yuǎn)未結(jié)束，教師要及時(shí)反思課堂的提問，是否得到了學(xué)生的積極回應(yīng)，是否如同預(yù)設(shè)一樣？有沒有生成新的問題、產(chǎn)生新的方法？有哪些問題問得精彩？有哪些提問的方法比較巧妙？學(xué)生提出問題后，教師有沒有及時(shí)調(diào)整策略，有沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?？教師還要多與學(xué)生溝通交流，多傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的真實(shí)想法，解答他們的困惑.教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們積極參與問題的討論交流，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、討論交流調(diào)整提問策略，使課堂提問變得更有效，學(xué)生的思考更深入.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂提問方式，圍繞教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)情而問，要精心預(yù)設(shè)、把握時(shí)機(jī)、耐心等待、及時(shí)評(píng)價(jià)、有效反思，使提問變得更有效，激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建深度思考的物理課堂.