淺談如何以實(shí)際應(yīng)用切入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

許良紅

數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)烈的感受.而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍是以理論知識(shí)的講解為主，這樣很容易讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離生活，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.因此，教師要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，引入生活中常見的問題，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué).

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)某些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到陌生、難以理解.為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)策略，適時(shí)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生熟悉的情境中，讓學(xué)生可以借用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)更好地分析數(shù)學(xué)新知，從而讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)、思考數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“有理數(shù)的加法”的內(nèi)容時(shí)，不直接引出數(shù)學(xué)計(jì)算，而是適時(shí)的從學(xué)生的身邊出發(fā)，將這一抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算與我們的生活實(shí)際整合在一起.我引入了生活中水位的變化問題.第一天水位上漲了2cm，第二天水位又上漲了3cm，那么這兩天水位一共上漲多少？如果第一天水位上漲2cm，第二天水位下降了3cm，那么這兩天水位發(fā)生了怎樣的變化？如果第一天水位下降了2cm，第二天水位上漲了3cm，這兩天的水位又發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生對(duì)這一生活情境感到很熟悉，并都很主動(dòng)積極地去思考分析.在思考的過程中，我引入了“正、負(fù)”的概念，用“正數(shù)”表示水位上漲，用“負(fù)數(shù)”表示水位下降.隨后，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析，想到水位下降了1cm，這樣水位就可以表示為“-1”，第三問中水位上漲了1cm，所以可以表示為“1”.

本案例中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，成功地為學(xué)生營造了一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的思考.

二、引入實(shí)際問題，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系.而作為教師則更應(yīng)注重充分利用這一點(diǎn)，適時(shí)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入一些實(shí)際問題，讓學(xué)生可以利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決.一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面提升學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一元一次不等式》的知識(shí)時(shí)，在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生引入了一道實(shí)際問題：某商場在十一黃金周期間為吸引更多的顧客，舉行了一些優(yōu)惠活動(dòng)，并制定了兩種優(yōu)惠方案.一種方案：一張會(huì)員卡168元，用會(huì)員卡在商場買東西，可以享受打8折的優(yōu)惠.另一種方案：如果沒有會(huì)員卡，所有商品可以享受9.5折的優(yōu)惠.如果是你，將選擇哪種方案呢？這是一個(gè)實(shí)際問題，學(xué)生也對(duì)這一實(shí)際問題充滿了好奇，都想憑借自己的能力解決這一問題.這時(shí)，學(xué)生通過分析這一問題，發(fā)現(xiàn)可以借助課上所學(xué)的一元一次不等式的知識(shí)來解決.學(xué)生試著從中尋找不等關(guān)系，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，最終很好地解決了這一實(shí)際問題.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大膽引入與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo).如果教學(xué)中教師只局限在課本教材的內(nèi)容中，學(xué)生的思維會(huì)受到很大的局限，學(xué)生也只會(huì)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，這樣極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式，適時(shí)組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的相似》這部分內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng).首先，我為學(xué)生提供了一些竹竿和盒尺，并讓學(xué)生利用這些工具測(cè)量一下校園中幾棵大樹的高度.學(xué)生都非常積極地參與到這一活動(dòng)中.很快便有學(xué)生思考到可以利用我們課上所學(xué)的三角形相似的知識(shí)來解決這一問題.于是，學(xué)生將竹竿豎直放置在太陽底下，并測(cè)量此時(shí)大樹和竹竿的影長，以及竹竿的高度，最后利用相似的知識(shí)求得了大樹的高度.

教師要有效開展實(shí)踐活動(dòng)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的體驗(yàn)，從而很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

總之，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，生活現(xiàn)象也無不包含數(shù)學(xué)元素.作為初中數(shù)學(xué)教師，要善于在數(shù)學(xué)課堂中滲入生活色彩，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).