初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

孫維維

在化學(xué)教學(xué)中，教師不能只是讓學(xué)生單純地記憶某個知識點，而是應(yīng)該讓學(xué)生了解科學(xué)知識，然后掌握科學(xué)的研究過程和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).科學(xué)素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識點，同時也能將一些比較抽象且復(fù)雜的知識點從根本上弱化，使學(xué)生能夠更好更透徹地了解并掌握.

一、化學(xué)課堂生活化

在初中化學(xué)中涉及的很多知識點，都與學(xué)生的生活有著密不可分的關(guān)系，所以教師應(yīng)該深度地講解化學(xué)教材中生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到化學(xué)不是一門只能出現(xiàn)在課堂上的學(xué)科.同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己與化學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗，來讓班里的其他學(xué)生參透其中所蘊含的化學(xué)知識，嘗試著用化學(xué)課堂上學(xué)到的知識來解釋這些現(xiàn)象.通過這種教學(xué)方式不僅能夠拉近學(xué)生與化學(xué)課堂之間的距離，更能讓學(xué)生在生活中感受到化學(xué)的存在，同時也能讓學(xué)生更加用心地去感悟生活.

例如，在初中的化學(xué)教材“金屬材料”這一章節(jié)中，主要講述了在我們的生活中經(jīng)常能夠見到的幾種金屬材料.所以，教師在講課的時候，不能只是一味地拿教材中出現(xiàn)的例子為學(xué)生進行講解.教師可以讓學(xué)生在自己上課的教室中尋找，看在學(xué)生熟悉的教室中到底存在著幾種金屬，可以讓學(xué)生說出該物品的名字，然后再說是由哪一種金屬材料制成的，并且讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說出在生活中還有哪些物品是同類型的金屬制作，嘗試著說出該類金屬的特點.生活化的化學(xué)課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生可以參與到初中化學(xué)中來，為學(xué)生構(gòu)建一個積極活躍的化學(xué)課堂.

二、趣味實驗法

化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，而實驗是化學(xué)的靈魂.但是在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師一般會因為課程時間或是擔(dān)心學(xué)生的人身安全就很少讓學(xué)生進入實驗室，只是為學(xué)生講述實驗的條件、步驟和現(xiàn)象，讓學(xué)生進行死記硬背.這種教學(xué)方式，不僅限制了學(xué)生的想象力，更容易讓學(xué)生認(rèn)為只要是做實驗就一定能夠出現(xiàn)教材中所描述的結(jié)果.教師只有讓學(xué)生親自動手去做實驗，才能讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力，讓學(xué)生一邊做實驗一邊觀看實驗的過程，并且自己記錄下來，不僅能讓學(xué)生感受到實驗的魅力，也能加深學(xué)生對實驗的印象.

例如，在初中的化學(xué)教材“走進化學(xué)實驗室”一章中，主要是教會學(xué)生認(rèn)識一些在化學(xué)實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的實驗器材，但是書中只能是通過簡單的幾行文字或者是配圖來為學(xué)生進行講解，不能給學(xué)生直觀的感受.所以，教師就可以通過化學(xué)實驗來上這一堂課.當(dāng)課本中出現(xiàn)了某個實驗的器材之后，教師就可以讓學(xué)生在實驗臺上找到相應(yīng)的物體進行觀察，等到學(xué)生可以熟練地知道每一個器材的名稱、作用以及使用方法的時候，教師就可以讓學(xué)生牢記關(guān)于實驗室的安全法則，另外讓學(xué)生知道可能會有哪些突發(fā)狀況以及解決的方式也是很有必要的，讓學(xué)生達到安心實驗、快樂學(xué)習(xí)的目的.

三、靈活運用多媒體

在學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，實踐是一個很重要的環(huán)節(jié).但是在化學(xué)中涉及了很多危險的場景，所以就失去了讓學(xué)生實踐的可能.教師在這個時候就可以巧妙地運用互聯(lián)網(wǎng)找到一些質(zhì)量比較高的實驗過程，運用多媒體給學(xué)生一個視覺和聽覺上的直觀感受.另外，在網(wǎng)絡(luò)上也有一些比較珍貴的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源來提高自己的教學(xué)質(zhì)量，彌補教材中所缺失的知識點，打開學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識.

例如，在“愛護水資源”一章中，主要講述了關(guān)于生活中或一些海水資源的保護手段.關(guān)于這一話題，教師就可以分成兩個部分進行.首先帶領(lǐng)全班學(xué)生進行一次郊游，讓學(xué)生自愿組成調(diào)查研究小組，統(tǒng)計在學(xué)校的附近到底有多少條河流湖泊，然后將其受污染的程度寫下來，并且調(diào)查污染的來源.然后對于在課本中講述到的一些海洋資源，或者南極的水源污染，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，所以，教師就可以讓學(xué)生尋找關(guān)于這一部分的視頻資料，然后在上課之前選出比較有教學(xué)價值的視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受到水資源污染的嚴(yán)重性和保護水資源的重要性.

任何的化學(xué)研究都是有著很強的內(nèi)在規(guī)律的，對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是相同的.讓學(xué)生進行化學(xué)研究的一個前提是學(xué)生要能夠有一定的知識積累.在化學(xué)實驗的過程中，因為有些學(xué)生能力較弱，獨立完成一個化學(xué)實驗對于這些學(xué)生來說是很困難的，所以教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓程度好些的學(xué)生能夠帶動程度差的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達到全班學(xué)生共同進步的目的.