淺談?dòng)秒A梯式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

徐忠香

摘 要：孩子們的潛力沒有止境，教師應(yīng)該充分抓住每一次契機(jī)，為他們的習(xí)作起步打開一扇窗，保護(hù)孩子們寫作的興趣！堅(jiān)信只要用心去探索，孩子們寫作文再也不會(huì)一籌莫展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);習(xí)作起步;說寫結(jié)合;興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練?！币粋€(gè)學(xué)生的作文能力是評(píng)價(jià)語文水平的重要依據(jù)。到了小學(xué)中、高年級(jí)比重在試卷中往往占30%～40%。

但在實(shí)際的語文教學(xué)中，許多教師對(duì)低年段學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)重視不夠，訓(xùn)練是點(diǎn)滴、缺乏系統(tǒng)的。到中、高年級(jí)，習(xí)作在測試中的比重一下提高，要求學(xué)生按習(xí)作要求，寫出有中心、詳略得當(dāng)、內(nèi)容具體生動(dòng)的習(xí)作，確實(shí)跨度有些大，銜接不上。因此在很多學(xué)生的習(xí)作興趣就被抹殺，寫作文完全是被逼，七拼八湊，寫出來的作文內(nèi)容不真實(shí)，毫無精彩之處，也讓老師無從批改，作文成了老師和學(xué)生不愿觸碰的領(lǐng)域。

那怎樣改變這種語文學(xué)習(xí)中的窘境，讓師生都能愉悅地完成習(xí)作這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)呢？在長期的語文實(shí)踐中，我探索出說寫結(jié)合，階梯式的練習(xí)，遵循了學(xué)生的心智特點(diǎn)，由易到難，能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，慢慢提高他們的習(xí)作水平。

一、以日記為抓手

低年級(jí)的寫作首先要解決好習(xí)作的興趣問題，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的字、詞識(shí)記量較少，對(duì)他們的寫作輔導(dǎo)應(yīng)由簡易，引發(fā)興趣入手。在學(xué)生寫作入門階段，指導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的練筆，就是練習(xí)寫日記。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)寫日記是讓學(xué)生入門習(xí)作的一種極為有效的形式。

一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)完漢語拼音，學(xué)生掌握了寫音節(jié)后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)自己喜歡的寫話本，指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)寫一句話，我首先給他們示范，教給他們留心觀察天氣、動(dòng)物、植物，身邊的人和事……然后引導(dǎo)他們把觀察到的說出來，之后叫他們把自己觀察的用一句話寫出來，如：今天我看見一只小鳥。后來，隨著學(xué)的生字、詞匯的量增加，我開始指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)過的詞語用在日記中，如學(xué)完“晴朗”詞后，讓孩子們把這個(gè)詞寫進(jìn)日記里，每天這樣的練習(xí)，學(xué)生不覺得有困難。孩子們還可以為日記根據(jù)內(nèi)容配畫，畫上自己的心情符號(hào)，因?yàn)椴粏渭兪俏淖直磉_(dá)，孩子們每天都完成得特別積極，興趣濃厚，這種練習(xí)符合孩子們的年齡特點(diǎn)，學(xué)生每天積極完成這項(xiàng)創(chuàng)造性的作業(yè)。一篇篇日記是那么富有個(gè)性，富有生活氣息。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”校園的生活是五彩斑斕的，教師組織學(xué)生開展一些適宜的、有趣的活動(dòng)，能為孩子們提供一些觀察思考的素材，能豐富他們的情感體驗(yàn)，感受到校園生活的美好，如組織班級(jí)跳小繩比賽，讓學(xué)生在比賽之前認(rèn)真做準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持練習(xí)。在組織學(xué)生比賽時(shí)，讓學(xué)生留心觀察同學(xué)們參加比賽的表情、動(dòng)作，也留意自己比賽時(shí)的緊張心情。開心的比賽之后，孩子們個(gè)個(gè)十分興奮，此時(shí)他們心里一定有很多話想說，馬上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才比賽時(shí)觀察到的內(nèi)容，選擇一個(gè)你最感興趣的話題進(jìn)行說話。比如跳繩比賽的整個(gè)場面、同學(xué)是怎樣跳的、自己是怎樣跳的，自己的心情……讓學(xué)生把自己觀察到的，想到的說一說，然后讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。這次孩子們的日記就寫得比較豐富，非常吸引人。其中有一位同學(xué)寫道：該我上場了，我的心“撲通、撲通”地跳個(gè)不停，繩子在我腳下飛快地穿過，“96、97……”，我一落一跳，像一只快樂的小兔子。多么有趣的語言呀。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，激發(fā)他們寫日記的興趣，能堅(jiān)持寫下去主要是鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生每天的日記我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改，對(duì)每個(gè)學(xué)生的日記給予充分的肯定。對(duì)能基本完成的學(xué)生，我評(píng)價(jià)的起步等級(jí)是“A”，對(duì)寫得態(tài)度端正、書寫工整、詞句優(yōu)美的學(xué)生日記，畫上幾朵小紅花，以示表揚(yáng)，每朵小紅花都有特殊含義，這樣既激發(fā)了學(xué)生寫得興趣，又使學(xué)生明白了努力的方向。并且注重日記的講評(píng)，每周從中挑選出比較好的日記和全班學(xué)生一起交流，學(xué)習(xí)這些同學(xué)在用詞造句、選擇內(nèi)容等方面的優(yōu)點(diǎn)，每次作文講評(píng)我以總結(jié)成績?yōu)橹?。而且還給家長表揚(yáng)信，讓家長也來分享孩子的成功。這些措施都很好地激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣。為了提高學(xué)生寫日記水平，對(duì)中下生進(jìn)行眉批和尾評(píng)外，還進(jìn)行面批，教給他們一些恰當(dāng)?shù)脑~語，提供文章的開頭和結(jié)尾。眉批和尾評(píng)及批改符號(hào)都采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。每一次評(píng)價(jià)我都讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)刻關(guān)注著自己微小的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。

讓學(xué)生練習(xí)寫日記從一句話，到3、4句話，再到一段話，在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生的每次日記都能得到肯定和贊揚(yáng)，這樣，他們就沒有了對(duì)寫作的恐懼，不再怕寫，覺得作文就是我手寫我心。這樣為后來的作文打好了基礎(chǔ)。

二、從文本入手

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，作文教學(xué)首先要使學(xué)生有話可說。語文教科書作為學(xué)校語文教育的主要課堂資源，所選的篇目都來源于各種書籍中的名篇，有很高的文化價(jià)值和思想價(jià)值，挖掘語文書本中的因素，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

針對(duì)低年級(jí)的孩子來說，采用多種形式的說話、寫話訓(xùn)練尤其能激發(fā)他們寫作的興趣，并能避免單調(diào)乏味，吸引他們長期堅(jiān)持寫作練習(xí)。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞語寫出完整、通順的句子，寫一句完整、通順的話就是習(xí)作的雛形。例如：學(xué)習(xí)了語文第一冊——《自己去吧》這課后，我指導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)會(huì)”一詞用到說話、寫話練習(xí)中去。首先，我請(qǐng)學(xué)生說說文中的小猴、小鴨和小鷹都學(xué)會(huì)了什么。其次，要求學(xué)生再結(jié)合實(shí)際想一想，上小學(xué)一年級(jí)有兩個(gè)多月了，你們都學(xué)會(huì)了什么呢？學(xué)生紛紛發(fā)表意見：我學(xué)會(huì)了寫字;我學(xué)會(huì)了讀書;我學(xué)會(huì)了掃地……接著，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的思維逐步打開，學(xué)生從學(xué)習(xí)、體育、美術(shù)、寫字、禮貌等方面進(jìn)行回顧。最后，鼓勵(lì)學(xué)生用上“誰”“學(xué)會(huì)什么”的句式，學(xué)著將剛才說到的話用筆寫出來。

課文的改寫，即對(duì)課文有關(guān)片段進(jìn)行改寫。低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別對(duì)于童話、寓言形式的課文有濃厚興趣。我們可以引導(dǎo)學(xué)生改寫課文故事;也可以改寫故事的結(jié)尾，或選取課文中的一些片段加上自己獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)意等。如對(duì)《烏鴉喝水》中的片段進(jìn)行改寫，是一個(gè)不錯(cuò)的訓(xùn)練。隨著時(shí)代的進(jìn)步，烏鴉用嘴叼來石子的方法已經(jīng)讓孩子們感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不是一個(gè)好辦法，讓孩子根據(jù)自己的生活積累，展開想象，對(duì)烏鴉叼石子這一片段進(jìn)行小組合作改寫，學(xué)生馬上聯(lián)系實(shí)際，七嘴八舌，討論十分積極，有的想到烏鴉用吸管就能馬上解渴，有的甚至想到把瓶子傾倒，使水流到容器里，讓烏鴉喝到水的跳躍思維方法。這個(gè)有趣的訓(xùn)練既開拓了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)閰⑴c了課文的改寫，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂，積極性很高。

從課文內(nèi)容入手，進(jìn)行有機(jī)的整合與合理的想象續(xù)寫課文，也是培養(yǎng)寫作的好方法。如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文后，我用多媒體課件演示青蛙跳出井口后的畫面，接著我鼓勵(lì)學(xué)生想象：此時(shí)青蛙會(huì)看到些什么？又會(huì)說些什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課件，各自展開了豐富的想象。在全班學(xué)生交流的時(shí)候，我一邊認(rèn)真傾聽，一邊指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，并提醒學(xué)生能準(zhǔn)確用詞，恰當(dāng)用上自己學(xué)過的詞語，在學(xué)生充分交流之后，我再讓學(xué)生嘗試著把剛才交流的內(nèi)容寫下來。因?yàn)橐呀?jīng)有了說的鋪墊，因此學(xué)生寫起來不再困難，其中一位學(xué)生寫道：青蛙聽了小鳥的話以后，想：我一定要跳出去看看，外面的世界是不是像小鳥說的那樣。青蛙跳呀跳呀，費(fèi)了好大的勁，終于跳出了井口，它看到天是那么藍(lán)，山是那么高，草是那么綠……青蛙說：原來小鳥說的沒錯(cuò)！外邊的世界這么大??！從此我再也不回井底了。我可不愿再做井底之蛙了！由此可見，文本利用得好，不僅使孩子感覺到有話可寫，認(rèn)為寫話一點(diǎn)都不難，而且給學(xué)生提供了運(yùn)用語言文字的平臺(tái)，學(xué)生在練習(xí)中，逐步增強(qiáng)了寫話的信心，提高了能力。

造句、仿寫、續(xù)寫、改寫等都是學(xué)習(xí)寫作的好形式。這些練習(xí)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了寫作能力，又加深了對(duì)課文的體悟，學(xué)生喜歡寫此類作文?？傊?，緊緊抓住文本，根據(jù)課文進(jìn)行形式多樣的寫作訓(xùn)練是十分有益的。

三、從看圖寫話入手

低年級(jí)學(xué)生感性思維占優(yōu)勢，孩子的天性喜歡小動(dòng)物，選擇一些小貓、小狗、小兔等可愛小動(dòng)物的，盡量貼近孩子們生活，色彩鮮艷的圖畫畫，往往能引起孩子們濃厚的興趣?？磮D寫話是低年級(jí)寫作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，充分利用圖畫進(jìn)行語言訓(xùn)練，不僅可以加深學(xué)生對(duì)語文的理解，還能提高兒童觀察能力和表達(dá)能力。

觀察單幅圖畫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖上的幾要素，圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方？有哪些人在干什么？想象他們會(huì)說些什么？把這幾要素觀察清楚了，學(xué)生寫下了，就是一篇基本合格的寫話。

多幅圖的看圖作文，首先指導(dǎo)學(xué)生要弄清圖畫的順序，不讓孩子一幅圖、一幅圖獨(dú)立地看，而是讓他們有序觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起才有一個(gè)完整的情節(jié)。當(dāng)學(xué)生把幾幅圖連在一起看才會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再仔細(xì)地看清每一幅圖上畫的是什么意思？接著把每幅圖的意思用幾句話連貫起來，學(xué)生就能饒有興致地講述一個(gè)有情節(jié)的簡單故事。這樣訓(xùn)練學(xué)生才能完整而有條理地把這個(gè)故事說清楚、寫明白。

說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，一旦進(jìn)入到寫話程序時(shí)，很多老師往往對(duì)學(xué)生說：“寫話其實(shí)很簡單，剛才怎么說的，就怎么寫?！逼鋵?shí)低年級(jí)學(xué)生說的時(shí)候，滔滔不絕，好像表達(dá)清楚。可是讓用書面語言寫出來，學(xué)生一下子無從下手，情緒一下低落，磨磨蹭蹭，寫出來的文章肯定也是不盡如人意了。要想改變這種情況，使學(xué)生有話可寫，那就要求老師在說話的基礎(chǔ)上，把與寫話有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容板書出來。那么板書上寫哪些內(nèi)容呢？（1）文章順序。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學(xué)生一目了然。（2）提供重點(diǎn)句式，如“有的……有的……還有的……”“首先……接著……然后……最后等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式寫話。（3）提供重點(diǎn)詞語。著重說的優(yōu)美詞語和教師需要補(bǔ)充的詞語都板書寫在黑板上，供學(xué)生寫話時(shí)參考運(yùn)用。這樣學(xué)生看圖寫話就有章可循了，寫話不再使師生犯難了。

總之，在小學(xué)作文起步教學(xué)的路上，看到了孩子們天性的流露，我欣喜不已，孩子們的潛力沒有止境。我們應(yīng)該充分抓住每一次契機(jī)，為孩子們習(xí)作起步打開一扇窗，保護(hù)孩子們寫話的興趣！堅(jiān)信只要我們用心去探索，孩子們寫作文再也不會(huì)一籌莫展。

編輯 溫雪蓮