基于核心素養(yǎng)的“位置與方向”單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：近年來，基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)改革不斷深化，課堂教學(xué)中既要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能，還需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，包括學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展的關(guān)鍵能力，以及學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與能力，在學(xué)習(xí)過程中注重自主學(xué)習(xí)和合作參與以及實(shí)踐創(chuàng)新等，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，社會(huì)關(guān)愛和家國情懷的培養(yǎng)。以“位置與方向”單元設(shè)計(jì)為例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與單元設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：位置與方向;學(xué)習(xí)方法;體會(huì);教學(xué)

小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)乎著學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作進(jìn)步和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)的提升。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“位置與方向”具有重要的意義。但教材中涉及的一些情景設(shè)定“定向越野比賽”“動(dòng)物園尋寶”并不能滿足學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究和創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)需求。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)涉及學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求的關(guān)鍵能力和人格品質(zhì)，為了促進(jìn)在相關(guān)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探究和合作能力的提升。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對該單元教學(xué)設(shè)計(jì)做出思考和改進(jìn)：

一、教學(xué)內(nèi)容分析

小學(xué)數(shù)學(xué)中“位置與方向”的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教材“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容中的一部分。為的是在教學(xué)中提高學(xué)生探索一些圖形以及位置關(guān)系的知識(shí)水平，掌握了解和確定各物體之間位置的方法。目的是提高學(xué)生的認(rèn)圖能力和空間思維能力。教學(xué)內(nèi)容包括四面八方、方向與距離、以及用數(shù)對確定位置等內(nèi)容。這些內(nèi)容的安排和要求是以學(xué)生生活的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，綜合學(xué)生在課堂教學(xué)和學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師講解的知識(shí)，依據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)東南西北等方向。能夠運(yùn)用這些詞匯對所看的東西進(jìn)行描述，并將這一能力運(yùn)用于生活實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)簡單的路線圖的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在平面上能夠根據(jù)行和列確定物體的位置。這對于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，對于提高學(xué)生空間思維能力具有重要的意義。

二、教學(xué)的目標(biāo)分析

根據(jù)核心素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及本課安排內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能目標(biāo)方面，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生依據(jù)實(shí)際情境認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞匯描述教室里所看到的事物所在的方向和位置。然后在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、西南、西北、東南，學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用東偏南、西偏北等詞匯對自己生活中所見到的物體位置和方向進(jìn)行描述;在學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識(shí)過程方面，學(xué)生要依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地進(jìn)行探索，并在自主探索和互動(dòng)合作的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)簡單的路線圖，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的方向，以及相關(guān)詞匯對路線圖進(jìn)行簡單的描述。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生對方向有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握空間觀念，提高學(xué)生的空間思維能力;在情感態(tài)度和價(jià)值觀的方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，使其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活，感受自身生活，了解生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而促使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)施的分析

教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，不能死摳課本，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，找到數(shù)學(xué)認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，突出學(xué)生的自主探索，盡可能避免將枯燥的數(shù)學(xué)概念死記硬背式地強(qiáng)塞給學(xué)生。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師還需要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)該留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，并充分滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和自己的所想能夠得到充分而自由的表達(dá)。教學(xué)過程中，教師可以使用啟發(fā)式教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生在自主探究和深入觀察中提高自己的創(chuàng)新能力、發(fā)展自己的思維能力。教學(xué)過程中，要避免教師包辦代替現(xiàn)象的出現(xiàn)，以免影響學(xué)生主動(dòng)探究和自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。課堂教學(xué)和教學(xué)反思過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，我國教育現(xiàn)代化不斷地發(fā)展，在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育理念在中小學(xué)教育中得以充分體現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生該科目知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在學(xué)科教學(xué)中，除了掌握基本知識(shí)，學(xué)生還應(yīng)該掌握適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的品格和能力，要注重自身的個(gè)人修養(yǎng)，要關(guān)愛社會(huì)，具備家國情懷。學(xué)習(xí)過程則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的自主發(fā)展，合作進(jìn)步和創(chuàng)新實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉凱.小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”的本土化改造實(shí)驗(yàn)研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012.4（11）.

[2]梁夢莉，雷曉云.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)分析：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書為例[J].教育導(dǎo)刊，2008.4（1）.

作者簡介：李妍梅（1984.2—），女，漢族，畢業(yè)于蘭州師范學(xué)校，現(xiàn)為甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞小學(xué)教師，二級職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 李燁艷