巧用好奇心，開啟科學(xué)大門

鄭愛月

摘 要：小學(xué)生對(duì)周圍世界具有好奇心，這種好奇心是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)其終身發(fā)展具有重要作用。因此要呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，巧用好奇心，為學(xué)生開啟科學(xué)大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);好奇心;探究活動(dòng)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：作為科學(xué)啟蒙課程的學(xué)科，要以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)兒童對(duì)周圍世界的興趣和求知欲，細(xì)心呵護(hù)他們與生俱來(lái)的好奇心，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)探究相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，保持好奇心是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如何呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下開啟科學(xué)大門，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)好奇心

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性，認(rèn)為知識(shí)的存在與個(gè)體在特定情景下的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)[1]，只有通過(guò)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行建構(gòu)之后，知識(shí)才能體現(xiàn)出它的意義。因此，在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生在真實(shí)情境下積極建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地去想象、思考、探索、解決問(wèn)題，得出結(jié)論，并獲得一種積極的情感體驗(yàn)，具體表現(xiàn)為萌生探索周圍世界的好奇心，強(qiáng)烈追求真理的欲望，渴望收獲知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。在科學(xué)的教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，才能更有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)科學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們的探究欲望，使學(xué)生沉浸于科學(xué)探究活動(dòng)氛圍。尤其是入門階段，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》之毛細(xì)現(xiàn)象一課中，教師可以這樣導(dǎo)入：

師：俗話說(shuō)：人往高處走，水往低處流。真的是這樣子的嗎？

生：是。

師：老師展示一個(gè)神奇的現(xiàn)象，你看這里有一些水，為了看得更清楚，老師往水里加了點(diǎn)顏色。這是一張紙巾，如果我把紙巾的下端放到水里，睜大眼睛，發(fā)生了什么神奇的現(xiàn)象？

生驚嘆道：紙巾變紅了。

師：紙巾上面部分放入水中了嗎？

生：沒有。

師：那怎么也變紅了？

生：水會(huì)沿著紙巾往上爬。

師：咦，真奇怪！剛剛不是還說(shuō)水往低處流？可今天這水怎么會(huì)往上爬呢？

在學(xué)生的前概念里，他們都認(rèn)為水是往下流的，當(dāng)親眼看到水往上爬的時(shí)候，印象中的前概念和真實(shí)情景產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，這時(shí)候他們的好奇心就被激發(fā)起來(lái)了，就會(huì)積極開動(dòng)腦筋思考，迫不及待想知道到底是什么原因?qū)е滤吓赖模瑢?duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了興趣。教師要乘勝追擊，繼續(xù)挖掘?qū)W生深層次的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，追問(wèn)：是不是所有的東西都可以使水往上爬呢？學(xué)生的好奇心再次被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，會(huì)推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)這神奇的水的背后的科學(xué)秘密。

二、耐心傾聽，善待好奇心

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)就是探秘，探秘就是樂(lè)趣。”在科學(xué)教學(xué)中，教師只需善待孩子每顆靈動(dòng)的好奇心，并加以誘導(dǎo)，就能使學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，而不需要多么高深的理論或奢華的器材[2]。新一輪的課程改革指出：新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交流中是民主的，在相處中是和諧的[3]。也就是說(shuō)在新型的課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是觀眾，不再是知識(shí)的存錢罐，而是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的人。在課堂教學(xué)中結(jié)合自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、靈感、想法、好奇心與教師進(jìn)行互動(dòng)，成為課堂教學(xué)中不可分割的一部分。因此在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、質(zhì)疑，要及時(shí)給予解答，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高質(zhì)量的問(wèn)題。讓學(xué)生感受到他們的好奇心是能夠及時(shí)得到回應(yīng)的，老師是真心善待他們可貴的好奇心的。如此，學(xué)生才能夠在這種和諧的氛圍中大膽提出問(wèn)題，在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究活動(dòng)。然而，在近幾年的聽課教研活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多新教師在教學(xué)中，已經(jīng)把相關(guān)問(wèn)題預(yù)設(shè)好了，希望學(xué)生能圍繞自己預(yù)想的方向進(jìn)行，一旦學(xué)生偏離了航道，或者突發(fā)地提出質(zhì)疑，教師就變得很慌亂，不知道該如何應(yīng)對(duì)，要么直接忽略，要么尷尬的反問(wèn)來(lái)掩飾自己的窘境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的好奇心得不到應(yīng)有的回應(yīng)，長(zhǎng)此以往積極性將受到打壓，失去探究欲望。那么學(xué)生在課堂上就不會(huì)主動(dòng)提出質(zhì)疑，甚至一味順從和聽話，使整個(gè)課堂變得死氣沉沉。

三、親身經(jīng)歷，滿足好奇心

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)科學(xué)的課堂要以學(xué)生的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望。因此在課堂教學(xué)中，教師不能一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不斷向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，促使學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程。讓他們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去驗(yàn)證自己的猜想，而不是由教師直接給答案。只有通過(guò)這樣的親歷活動(dòng)，掌握探究方法，獲取科學(xué)知識(shí)，才能滿足學(xué)生的好奇心。

比如筆者在執(zhí)教《電磁鐵》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多教師在學(xué)生制作好電磁鐵后，組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)每個(gè)人制作的電磁鐵能吸回形針的數(shù)量，將這些數(shù)據(jù)繪制成一個(gè)表格，然后拋出：通過(guò)這些數(shù)據(jù)，你們認(rèn)為電磁鐵的磁力大小可能與什么因素有關(guān)？這樣簡(jiǎn)單粗暴地將問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生只會(huì)機(jī)械根據(jù)自己制作的電磁鐵不假思索地說(shuō)：可能與電池節(jié)數(shù)、線圈匝數(shù)、鐵芯粗細(xì)有關(guān)。他們的大腦沒有進(jìn)行思考，內(nèi)心沒有探究欲望，只是機(jī)械地停留在附和著教師的問(wèn)題。這樣的活動(dòng)，沒辦法開啟學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究活動(dòng)不會(huì)有任何的興趣，只會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性的活動(dòng)。筆者認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)表格的時(shí)候，還要引導(dǎo)學(xué)生比較誰(shuí)的電磁鐵吸的回形針比較多，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一類電磁鐵的關(guān)注，激發(fā)他們的好奇心：為什么他們可以吸這么多回形針？再組織學(xué)生帶著任務(wù)去參觀，滿足他們的好奇心，對(duì)比比較與自己小組的電磁鐵有什么不同，推動(dòng)學(xué)生去探究：電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生把可能的因素寫下來(lái)，作為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。通過(guò)讓學(xué)生親身去參觀比較，學(xué)生在具體實(shí)物的沖擊下，他的思維是被打開的。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心是激動(dòng)興奮的，迫切想要知道為什么別人的電磁鐵能吸那么多回形針，而我們小組的為什么只能吸這幾個(gè)？通過(guò)參觀比較后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：哦，原來(lái)有的小組的電磁鐵的電池比我們多，有的小組的電磁鐵的線圈匝數(shù)比較多，還有的電磁鐵鐵的鐵芯跟我們不一樣;他們的腦力里就會(huì)呈現(xiàn)出這樣的一個(gè)問(wèn)題：電磁鐵的磁力會(huì)不會(huì)和這些因素有關(guān)呢？通過(guò)這樣的一個(gè)參觀活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和歸納能力，還能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四、聯(lián)系生活，延續(xù)好奇心

科學(xué)是一門來(lái)自生活且最終要應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活的綜合性學(xué)科?？茖W(xué)課堂不是進(jìn)行科學(xué)探究的唯一場(chǎng)所，教室外才是學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的好奇心延續(xù)到課外，使課堂內(nèi)外相結(jié)合。有助于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)，技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。只有通過(guò)這樣的親身經(jīng)歷，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到生活中到處有科學(xué)，明白科學(xué)就在身邊，從而帶著好奇心和探究欲觀察周圍世界，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

將課堂內(nèi)的知識(shí)延伸到生活化的課外活動(dòng)，就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量采用貼近學(xué)生生活的材料，如生活中常見的礦泉水瓶或各種瓶罐、紙箱、直筒、保鮮袋、牛奶盒、泡沫片、一次性筷子等等，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于對(duì)周圍世界的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并利用身邊的材料自主探究解決問(wèn)題，善于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活，提高生活品質(zhì)。比如，在“液體的熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室提供的材料是玻璃管與燒瓶，而教師可以選取學(xué)生生活中常見的物品進(jìn)行替代，如各種瓶裝的口服液。部分細(xì)心的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)口服液在受熱時(shí)先液面下降后上升，受冷后液面先上升后下降這種奇妙的現(xiàn)象。學(xué)生的好奇心就被激發(fā)了，會(huì)將課堂上的探究活動(dòng)帶到課堂外，利用課余時(shí)間進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究。換成其他的器材，會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生就會(huì)將課堂內(nèi)產(chǎn)生的好奇心延伸到課堂外，利用課余時(shí)間繼續(xù)探究。采用這樣生活化的實(shí)驗(yàn)材料，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)觀察到的現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，延續(xù)好奇心，促使他們積極進(jìn)行課后科學(xué)探究活動(dòng)，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，好奇心是引領(lǐng)學(xué)生開啟科學(xué)大門的鑰匙，只有細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，巧妙利用好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，才能促使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，獲取科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]山香教師招聘考試命題研究中心.《山香2018心理學(xué)與教育心理學(xué)·教師招考真題考點(diǎn)1001歷年真題與考點(diǎn)精煉》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2018：177

[2]陳文英.珍視孩子的好奇心：談對(duì)幼兒進(jìn)行自然科學(xué)啟蒙教育[J].中華家教，2006（8）：39

[3]山香教師招聘考試命題研究中心.《山香2018心理學(xué)與教育心理學(xué)·教師招考真題考點(diǎn)1001歷年真題與考點(diǎn)精煉》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2018：246

編輯 高 瓊