優(yōu)化課堂教學，提升學生語文素養(yǎng)

梁先理

語文學科的教學不能光是傳授知識，培養(yǎng)讀寫能力，它還擔負有培養(yǎng)人才的任務。優(yōu)化語文課堂教學，是全面提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。語文學科的教學，要把思想道德素質、心理素質、審美素質等方面的教育滲透到教學過程中，既教學生學會，又教學生會學、會做人;語文學科的教學，應該既有語文知識的傳授，又有生動活潑的人文教育，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、更新教學觀念，構建文本對話，師生互動交流，智慧交融的課堂

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。新課改下，我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”“師生交流”和“生生交流”。

其實，在課堂中，我們不僅是一個長者、智者，更多的是一個友者，做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。多一些肯定性的微笑，多一些鼓勵性的眼神，讓學生與自己共享他的情感世界，使學生感到真正的愛，真正的理解，讓學生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學生思維的發(fā)展，產生一種動力，發(fā)揮自己的潛能。

例如在教學《七律·長征》時，我通過多媒體課件向學生展現(xiàn)了大量關于紅軍長征的資料、圖片，讓學生直觀的看到長征的艱難，激發(fā)了他們學習的極大欲望，然后學生通過反復朗讀、小組交流等方法深入課文，加之我的適時點撥他們很快就感悟到了紅軍戰(zhàn)士那大無畏英雄氣概和革命精神。他們對紅軍充滿了崇敬之情，紛紛表示要好好學習，以優(yōu)異的成績告慰烈士，回報祖國。由此我深刻的認識到，只要我們在課堂上能極大限度的調動孩子們的積極性，那么再難的問題也會迎刃而解。

二、改善課程設計，優(yōu)化課堂教學，注重激勵和反饋功能，促進師生的情感交流

隨著新課程的實施，提出了“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到的學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”。從而將學業(yè)評價轉向更多地注重激勵和反饋功能，即通過評價及時的得到反饋，激勵學生的興趣，促進師生不斷地改進教與學，提高教學質量。

例如在教學《海豚救人》這篇課文時，在教學第一部分中，我放手讓學生獨立閱讀課文，提高默讀速度，分層次、有重點地思考問題。上課伊始，我讓學生根據(jù)標題質疑、猜測內容，激發(fā)其興趣。討論“被人們稱為見義勇為的海上救生員”，是我嘗試用探究性學習的方式分小組學習，擺脫繁瑣情節(jié)分析和一問一答的課堂模式，以引導學生“主動學習、提高能力”為著眼點，提倡探究、重情感教育、重習慣培養(yǎng)、營造思維活躍、交流互動的學習氛圍。在教學第二部分時，我引導學生探尋海豚救人的原因后，先讓學生讀第5自然段，讀中明白這一段是過渡段，具有承上啟下的作用，自然而然他們就接受課文后面的內容是：海豚救人美德，來源于對其子女的“照料天性”。海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)。另外，人和動物應該和諧相處，我們也要以一顆善良的心去關愛它們。

三、關注學生的精神世界，善待思想火花，真誠溝通感悟，升華師生的情感

語文課堂教學中，我們引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”。我們以深厚的文化底蘊為基礎，真誠關注學生的精神世界，善待他們每一點思想火花，只有與他們進行真誠交流，才能激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能充分展示教師的風采，張揚學生的個性，從而達到春風化雨般地影響學生，滋潤學生，凈化他們的心靈，升華他們的感情。

在教學《珍珠鳥》這一課時，我先通過讀，讓學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，我這時抓住了學生的初步感受，引導學生向縱深思考：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。

責任編輯 黃博彥