初中英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

幸東文

一、小組合作學(xué)習(xí)的分組

（ 一）學(xué)習(xí)小組的劃分

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異。以32人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建4人學(xué)習(xí)小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成8個(gè)學(xué)習(xí)小組。首先從全班挑選出8名學(xué)習(xí)成績(jī)好組織能力強(qiáng)、同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高分到低分分別選擇編排各組的副組長(zhǎng)（1人）與組員4人，最后由班主任協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間的平衡，使英語(yǔ)成績(jī)和綜合水平基本平衡。

（二）學(xué)習(xí)小組初步組建

1.挑選得力的組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

2.給小組取一個(gè)響亮名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上的富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.給組員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，為了不傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生一個(gè)相同的代碼，這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作，便于教師抽查。

二、小組合作學(xué)習(xí)的管理

（一）小組長(zhǎng)的管理

1.明確小組長(zhǎng)的責(zé)任和作用

（1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭羊角色。

（2）立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期公布、總結(jié)，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

（3）常反思小組中存在的問(wèn)題，定期開展小組活動(dòng)，研究解決問(wèn)題，積極向老師建言獻(xiàn)策。

2.培訓(xùn)小組長(zhǎng)

（1）明確小組長(zhǎng)的責(zé)任和作用，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。

（2）定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一階段來(lái)在學(xué)習(xí)上、生活上、學(xué)習(xí)上和工作上的困難并及時(shí)予以解決。

（3）適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使他們體會(huì)到心理滿足，有榮耀感，激發(fā)他們更盡心盡力地工作。

（二）小組成員管理

1.加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)。讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)懂，自己更能深化知識(shí)、提高能力。

2.給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，從而引導(dǎo)他們投入到研討中來(lái)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié) ，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人成績(jī)不再凸顯，而是以小組為單位評(píng)價(jià)好差，包括課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀也不是我們追求的目標(biāo)，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

（一）堅(jiān)持以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的原則，當(dāng)然除小組捆綁之外，還可以有個(gè)體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）小組評(píng)價(jià)在方式上堅(jiān)持個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（三）評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，善始善終，貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（四）評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，使之成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)小組凝聚力的過(guò)程。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是多種多樣的。如口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。

四、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

據(jù)新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要求，我們一堂課下來(lái)一般應(yīng)該包括“三先三后”先自學(xué)，后檢測(cè);先展示，后討論;先歸納，后訓(xùn)練。英語(yǔ)課堂教學(xué)有他自身的特點(diǎn)，每堂課都可以靈活運(yùn)用。下面就談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在閱讀課、聽說(shuō)課和書面表達(dá)課的具體運(yùn)用。

（一）閱讀課——信息的輸入和表達(dá)

閱讀課篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講要順利看完都有困難。如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間看完并且能夠理解文章的大意？如何培養(yǎng)他們的閱讀能力？比較合理的辦法是高效的利用好課堂，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)組內(nèi)預(yù)習(xí)、同學(xué)互助的形式，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決文中的生詞和語(yǔ)義，然后由組內(nèi)語(yǔ)感較好的成員領(lǐng)著其他成員通讀文章，幫助有困難的學(xué)生理解課文大意。十分鐘后，安排各小組把各自的預(yù)習(xí)作業(yè)寫在黑板上，同時(shí)按組別的先后順序上黑板前來(lái)展示這組的答案，讓每組的同學(xué)都參與到其中來(lái)。然后進(jìn)行小組討論，提高他們的興趣和閱讀理解能力，每組都給他們限定閱讀的次數(shù)和人數(shù)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，待大部分組員都能搞清文章的意思后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪組朗讀的聲音洪亮、閱讀的語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、參與的人多，也即時(shí)給予評(píng)價(jià)，如果時(shí)間允許的話，布置故事的口頭復(fù)述，先在小組內(nèi)進(jìn)行，后每個(gè)小組派代表進(jìn)行復(fù)述。

（二）聽說(shuō)課——角色扮演

初中教材每個(gè)單元都有g(shù)roup work ，其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的環(huán)境和語(yǔ)境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的交際功能。如在人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these socks？教學(xué)中，可讓每小組準(zhǔn)備好一兩件“商品”，先布置預(yù)習(xí)提綱，提出要求，明確目的，規(guī)定每小組內(nèi)的成員必須完成多少次的對(duì)話練習(xí)，每位同學(xué)進(jìn)行幾次交流，要如何扮演顧客和店員，之后進(jìn)行操練;操練完畢后每個(gè)組派代表進(jìn)行展示，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，學(xué)生也可以提出各自的評(píng)語(yǔ);展示完后，組間進(jìn)行角色扮演比賽，這樣反復(fù)地操練有效提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力。

（三）書面表達(dá)——信息的輸出

書面表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升倒書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。同樣也是按照小組合作預(yù)習(xí)、課堂展示、討論交流、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行，布置書面表達(dá)的題目在黑板上，先由學(xué)生準(zhǔn)備寫好初稿，上課時(shí)按照規(guī)定的順序由每個(gè)小組的代表上黑板展示該組作品并講評(píng)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和失誤，然后小組交換評(píng)改，這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該在課堂上完成，最后由老師點(diǎn)評(píng)哪些組表現(xiàn)較好，有哪些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方，有哪些地方應(yīng)該改進(jìn)和加強(qiáng)，小到個(gè)別詞匯的運(yùn)用，大到文章的框架，如果時(shí)間允許的話派代表上臺(tái)進(jìn)行朗讀交流。

如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 13 Were trying to save the earth，課前安排各組的組織者整理本課中的俚語(yǔ)和搜集學(xué)生喜愛的俚語(yǔ)，一組記錄員收取組員的意見，文章的部分內(nèi)容如下：I think English idioms are interesting.My favourite idiom is“Hair by hair you will pull out the horsestail”.It means we can get success after hard work.經(jīng)過(guò)編輯再加工，得出以下段落：In my opinion，English idioms are interesting and useful.My favourite one is“Hair by hair you will pull out the horsestail”.It means we can succeed through hard work.修改后的文章用詞更顯凝練，體現(xiàn)了小組合作的價(jià)值。

小組討論是學(xué)生從個(gè)體活動(dòng)轉(zhuǎn)向小組配合的過(guò)程，活動(dòng)開展由點(diǎn)到面。按照寫作要求，小組分析文章的主旨和體裁，確定結(jié)構(gòu)、用語(yǔ)特點(diǎn)和寫作技巧。初中學(xué)生具有愛模仿、自我表現(xiàn)和獲得同伴認(rèn)同感的特點(diǎn)，因此參與小組合作可以激勵(lì)各成員積極參與，建立思維鏈路，探索新觀點(diǎn)和新思路，增加論據(jù)數(shù)量，提高其質(zhì)量。實(shí)踐表明，組員之間越熟悉，溝通越自如，思路更加開闊，能更有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。以人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 13 Were trying to save the earth！為例，一小組成員在初稿中提到了以下解決環(huán)境問(wèn)題的途徑：First，we should save natural resources and find new ways to make energy.Second，we should reduce pollution and protect our environment.Finally，its our duty to classify rubbish and recycle some.小組討論增加了兩項(xiàng)措施：We had better take public transport instead of driving cars.Besides，we ought to control the birthrate and have a small family.互批互評(píng)即同伴反饋，是指學(xué)生在獨(dú)立完成寫作任務(wù)后，與其他組員相互批閱，提出改進(jìn)意見，形成互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式?；ヅピu(píng)能提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使他們通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，自覺地將提高表達(dá)準(zhǔn)確度作為自己的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生從側(cè)重查找語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變到將內(nèi)容和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤相結(jié)合?；ヅピu(píng)為教師反饋打好基礎(chǔ)，使學(xué)生熟諳寫作的關(guān)注點(diǎn)，提高應(yīng)用能力。

責(zé)任編輯 龍建剛