初中語文中的古詩詞教學(xué)實踐研究

摘? 要：對于初中學(xué)生來說，語文課程是一門很重要的學(xué)科，是初中升學(xué)考試中重點考查的科目之一，而古詩詞教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重、難點。在具體的初中語文教學(xué)實踐中，由于考學(xué)的壓力，經(jīng)常忽略了古詩詞本身所特有的價值內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。本文針對初中語文古詩詞教學(xué)實踐中存在的問題，經(jīng)過仔細(xì)分析研究，探索出了一系列解決這些問題的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文? 古詩詞教學(xué)? 實踐

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0085-01

古詩詞教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重、難點，由于古詩詞中一些詞語的讀音、用法與現(xiàn)代漢語有很大出入，甚至大相徑庭，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的欣賞與理解有一定的難度。而在初中語文古詩詞教學(xué)中，迫于學(xué)生升學(xué)考試的壓力，許多教師對于古詩詞的講解限于考點范圍內(nèi)或傳統(tǒng)教學(xué)法，導(dǎo)致初中語文古詩詞教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些問題。針對這些問題，本文本著對學(xué)生語文素養(yǎng)長遠(yuǎn)考慮的打算，有針對性地提出了一些解決問題的有效措施。

1? ?初中語文古詩詞教學(xué)實踐中存在的問題

語文中的古詩詞是一門很有意境的藝術(shù)，在初中語文古詩詞教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生所掌握的語文知識基礎(chǔ)，根據(jù)古詩詞的時代背景與情境來理解并感受古詩詞的意境，使學(xué)生能夠感受到古詩詞表達(dá)中所散發(fā)出的美感，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡上古詩詞鑒賞，這樣才能讓學(xué)生與古詩詞間產(chǎn)生情感交流，使初中語文古詩詞教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.1 初中語文古詩詞教學(xué)實踐中，學(xué)生對古詩詞的記憶方式生硬

初中語文古詩詞教學(xué)一般采用傳統(tǒng)誦讀的形式進(jìn)行，課堂上單純誦讀的方式使初中學(xué)生對古詩詞的理解不夠深刻，古詩詞記憶全憑生硬地背誦，這樣的方式使古詩詞教學(xué)效果很不理想。例如，初中學(xué)生在語文古詩詞課程教學(xué)中，教師采用毫無新意的誦讀方式進(jìn)行教學(xué)，以求達(dá)到“書讀百遍，其意自見”的效果，但枯燥的古詩詞誦讀提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于誦讀過程只流于了形式，學(xué)生對誦讀的內(nèi)容只過嘴、不過心，對于古詩詞中表達(dá)的意思還是不理解，嚴(yán)重影響了初中語文古詩詞教學(xué)開展的效果。

1.2 初中語文古詩詞教學(xué)實踐中，學(xué)生對特定古詩詞詞匯比較陌生

由于初中學(xué)生的知識儲備有限，對古詩詞詞匯量的掌握也有限，而很多古詩詞的用法或讀音與我們現(xiàn)在流通的漢語用法大不相同，表達(dá)的意思也不一樣，這就造成古詩詞教學(xué)中學(xué)生對特定古詩詞詞匯比較陌生的情況。例如，古詩“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”，與現(xiàn)代漢語的讀法大不相同，學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)代漢語的讀法，通常讀作“xie”，而古詩詞中為了押韻讀作“xia”，并且古詩中“斜”的意思是表示石徑的蜿蜒曲折，而現(xiàn)代漢語中“斜”的意思是傾斜、偏向一方，與古代詩詞中有所不同的，這些讀法和意思都會使學(xué)生感到陌生。

1.3 初中語文古詩詞教學(xué)實踐中的教學(xué)方式單一

初中的語文課堂通常采用單一的講授式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合自己的主觀意見給學(xué)生灌輸式地講授古詩詞知識;學(xué)生通過教師的講授回顧課本，再進(jìn)行生硬地死記硬背。整個教學(xué)過程不注重學(xué)生的自主理解，學(xué)生沒有自己主動思考，對古詩詞的理解不夠透徹，造成學(xué)生對古詩詞的記憶不夠深刻，即使學(xué)生再去死記硬背，對古詩詞的記憶效果也不太明顯，甚至導(dǎo)致盡管學(xué)生背下來了、但錯別字很多的現(xiàn)象發(fā)生。

2? ?解決初中語文古詩詞教學(xué)實踐中問題的策略

由于古詩詞中一些寫用法習(xí)慣、字詞意思與現(xiàn)代所用的不甚相同，因此對古詩詞的錯誤理解和錯誤閱讀，容易破壞古詩詞創(chuàng)作的美感，甚至造成與原作大相徑庭的意境。對于這些現(xiàn)象，本文經(jīng)過仔細(xì)研究，探索出了一些解決問題的有效措施。

2.1 在學(xué)生充分理解古詩詞大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行古詩詞記憶

在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征、語文基礎(chǔ)知識構(gòu)架，有針對性地選擇學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合古詩詞的意境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備生動地為學(xué)生展現(xiàn)出古詩詞的大意，讓學(xué)生通過聽覺、視覺的通感來加強(qiáng)對古詩詞的充分理解。只有在充分理解古詩詞大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能根據(jù)自己所掌握的知識，形成古詩詞的意境聯(lián)想，從而加深對古詩詞的印象，達(dá)到對古詩詞深刻記憶的效果。

2.2 初中語文古詩詞教學(xué)實踐中，要增加學(xué)生古詩詞的詞匯量

初中教學(xué)實踐中，為了保證學(xué)生對古詩詞的順利閱讀，正確理解古詩詞的大意，一定要增強(qiáng)初中學(xué)生古詩詞詞匯的儲備量。由于初中學(xué)生知識閱歷的缺乏，本身的基礎(chǔ)知識構(gòu)成就是有限的，如果不增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)生會因為對古詩詞詞匯量的缺乏，而不能順利理解古詩詞大意。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩“欲上青天覽明月”時，由于缺乏古詩詞儲備量較少，很容易把“覽”理解為“瀏覽”的意思，導(dǎo)致錯誤理解古詩意思，破壞了古詩意境。只有增加初中學(xué)生古詩詞的詞匯量，才能有效避免類似的情況發(fā)生。

2.3 采取情景交融的方法，進(jìn)行初中語文古詩詞教學(xué)實踐

在初中語文古詩詞教學(xué)中，由于初中生思想活躍、聯(lián)想豐富，為了使其能夠深刻理解所學(xué)古詩詞的大意，并對古詩詞深刻記憶，可以采取情景交融的方法進(jìn)行古詩詞教學(xué)。情景交融的教學(xué)方法，會讓初中學(xué)生體會到古詩詞中的意境，意境會觸發(fā)學(xué)生多種感官的聯(lián)想。學(xué)生有了感官聯(lián)想，就會加深對古詩詞學(xué)習(xí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)古詩《觀滄?！分?，教師通過觀看視頻、收聽海浪的聲音等，引導(dǎo)初中學(xué)生想象出滄海的氣勢浩大與波瀾壯闊的震撼力，進(jìn)而采用情景交融的教學(xué)手法，使學(xué)生加深對《觀滄?！返睦斫馀c記憶。

3? ?結(jié)語

對初中學(xué)生來說，古詩詞的學(xué)習(xí)是具有一定難度的。在教學(xué)實踐中，由于教學(xué)方法的使用不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果不理想。為了初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)打算，本文探索出了一些解決問題的措施，以期促進(jìn)初中語文古詩詞教學(xué)實踐的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林麗.初中語文古詩詞多媒體課堂教學(xué)有效性研究[J].考試周刊，2018（86）：54-55.

[2] 徐敏.初中語文課堂古詩詞教學(xué)方法探究[J].課外語文，2018（27）：55.

作者簡介：高瑛輝（1984-），女，漢族，陜西西安人，碩士，西安市慶華中學(xué)，中教二級，研究方向：漢語言文學(xué)教育。