考研英語圖畫作文對大學(xué)生的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

內(nèi)容摘要：本文以2010年考研英語（一）圖畫作文為例， 分析了大學(xué)生應(yīng)對考研英語圖畫作文所要具備的各項能力，并且從兩個方面提出了提高英語圖畫作文寫作水平的若干建議：1）大學(xué)生要有豐富的主動詞匯量的積累，2）大學(xué)生要在英語寫作中體現(xiàn)思辨能力。這些建議為大學(xué)生準(zhǔn)備考研圖畫作文寫作指明了方向。同時本文從教師的角度對教師如何評價學(xué)生作文提供了一些啟示。

關(guān)鍵詞：英語圖畫作文 詞匯 思辨能力

? 一.引言

近十年來，考研英語（一）的寫作任務(wù)都是寫一篇圖畫作文。對于英語是第二語言的大學(xué)生來說，有限的詞匯量和語言綜合能力的欠缺使這項任務(wù)顯得格外艱巨。為此，相當(dāng)一部分大學(xué)生求助社會上的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，力圖在短時間內(nèi)提高英語寫作成績。筆者將“考研英語作文”輸入搜索引擎，相關(guān)的條目多達(dá)上千條，其內(nèi)容大多是總結(jié)各種作文題目的模板句子，模板句型，模板范文以及預(yù)測題目等等。殊不知，考研英語寫作，不僅考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，而且考察學(xué)生是否有社會文化意識和敏感度，需要學(xué)生有扎實的語言功底和文化積累才能水到渠成。單單靠背誦若干模板句子無法應(yīng)對多變的考題，也表達(dá)不清楚自己的思想。

鑒于此，本文旨在分析大學(xué)生寫好考研英語圖畫作文所具備的能力，為備考研究生入學(xué)考試英語（一）的大學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向，提出相應(yīng)的寫作策略，進(jìn)而有效地提高大學(xué)生的寫作能力和水平;同時本文也以一線教師的視角對教師如何評價學(xué)生的作文提出了見解。

? 二.考研英語圖畫作文主要考察大學(xué)生以下能力

1.大學(xué)生要積累豐富的主動詞匯量。學(xué)習(xí)者的詞匯量包括被動詞匯（passive/receptive vocabulary）和主動詞匯（active/productive vocabulary） 。被動詞匯指學(xué)習(xí)者“能夠理解”的詞匯;主動詞匯指學(xué)習(xí)者“能夠使用”的詞匯。（《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》2002）。考研圖畫作文的寫作任務(wù)就是要求考生運(yùn)用主動詞匯完成寫作，它的第一點要求是：describe the drawing briefly（簡潔描述圖畫的內(nèi)容）。在寫作中，詞匯的匱乏是學(xué)生的大難題。例如，2010年的考研圖畫作文：文化“火鍋”，既美味又營養(yǎng)?；疱亪D片里的文字為：佛，解構(gòu)，儒，禮，仁，啟蒙，京劇等，這些詞匯的翻譯難倒了一大批學(xué)生。實際上，Buddhism， deconstruction， Confucianism， itual，benevolence，enlightenment。這些詞匯如果出現(xiàn)在英語閱讀中，大學(xué)生通過上下文語境，運(yùn)用猜詞等策略尚能理解，但是在寫作任務(wù)中準(zhǔn)確地將這些詞匯拼寫出來，組織起來用以描述圖畫，對主動詞匯量不足的學(xué)生來說有一定的難度。由此可見，要想準(zhǔn)確生動地描述圖畫作文中的圖畫，大學(xué)生要在平日的學(xué)習(xí)中儲備足夠的相關(guān)話題的主動詞匯， 這樣才能在圖畫作文的寫作中信手拈來， 游刃有余，順暢地描述圖畫內(nèi)容。

2.大學(xué)生要在英語寫作中體現(xiàn)思辨能力。一般來說，思辨能力被當(dāng)作是一種認(rèn)知能力;或者更精確一些，思辨能力被認(rèn)為是高層次的思維能力（Halpern2007;文秋芳2008）。考研英語圖畫作文的第二點和第三點要求考生揭示圖畫背后所蘊(yùn)含的道理并給出自己的評論。（explain its intended meaning and give your comments）這兩項要求考察了大學(xué)生對圖畫表達(dá)的主題理解得是否準(zhǔn)確，內(nèi)容的表達(dá)得是否清晰以及相關(guān)聯(lián)的討論是否有條理性， 邏輯性和說服性。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作2010年的考研圖畫作文“文化‘火鍋，既美味又營養(yǎng)”時發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生對圖畫表達(dá)的主題理解錯誤， 出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，將圖畫中蘊(yùn)含的主題提煉成“重視中國傳統(tǒng)文化”，“西方文化和中國文化的對比”，還有學(xué)生長篇大論談“取其精華，去其糟粕”，對圖畫內(nèi)容的提煉和主題理解的偏差反映出學(xué)生思辨能力的薄弱， 造成文章論點偏差， 勢必會影響整篇作文的得分。大學(xué)生的思辨能力還體現(xiàn)在提供論據(jù)時從不同的角度論述自己的觀點。不少學(xué)生由于知識面窄，關(guān)于“文化融合”這個話題無法用例證和具體的描述表達(dá)和拓展自己的觀點，寥寥幾句便無話可說， 造成文章內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)意，甚至達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求。

? 三.寫好考研英語圖畫作文的相關(guān)策略

對于大學(xué)生來說，有限的詞匯量，欠缺的語言文化知識和思辨能力不足是他們寫作的主要障礙?；谝陨峡佳袌D畫作文對大學(xué)生的挑戰(zhàn)，本文提出了提高圖畫作文寫作水平的相關(guān)策略以供參考：

1.大學(xué)生應(yīng)積極應(yīng)對詞匯障礙，增加主動詞匯的儲備。 Swain（1995）認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者的外語達(dá)到一定水平需要外力推動時， 輸出比輸入更能起到這種推動作用，使學(xué)習(xí)者更深層地處理語言。據(jù)統(tǒng)計，筆者所在高校的考研學(xué)生都已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試，有60%的學(xué)生通過大學(xué)英語六級考試，達(dá)到了一定的語言水平，所以通過多次寫作輸出練習(xí)是擴(kuò)大主動詞匯的有效方式。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，大學(xué)生為了在考研寫作中取得高分，避免犯錯誤， 僅使用簡單的詞匯進(jìn)行寫作，對復(fù)雜詞匯采用回避策略，甚至不惜花時間背誦現(xiàn)成的“模板”句子，寫出來的作文深度不夠，也大大偏離了寫作目的。

此外，盡管備考學(xué)生已經(jīng)有一定的詞匯量，但是由于課外閱讀有限，缺乏用英語寫作的社會文化意識，他們對于圖畫涉及的主題感到陌生，在描述圖畫時會感覺有不少生詞，難詞。實際上，英語寫作和漢語寫作一樣，思想表達(dá)是終極目標(biāo)。除了多閱讀之外，大學(xué)生在寫作中遇到詞匯障礙要積極應(yīng)對，可以使用紙質(zhì)詞典，電子詞典等工具查明生詞的拼寫，搭配，用法，然后將新習(xí)得的詞匯用于寫作。隨著寫作練習(xí)的增加，大學(xué)生頻繁使用詞典，運(yùn)用新詞，積少成多，一定會擴(kuò)大主動詞匯量的積累。當(dāng)然，在積累詞匯過程中也不乏有學(xué)生語言能力有限，不考慮句法結(jié)構(gòu)，將新查到的生詞堆積到一起，錯誤百出。但只要他在積極的表達(dá)自己的思想就應(yīng)該鼓勵?？傊?，大學(xué)生寫作要以表達(dá)自己的思想和情感為目的，在寫作過程中，應(yīng)積極面對詞匯障礙，不能讓詞匯障礙影響思想的表達(dá)。

2.大學(xué)生要在英語學(xué)習(xí)中有意識的鍛煉思辨能力。首先，要想寫好文章，寫前有效的語言輸入是激發(fā)想象的催化劑，同時也是寫作話題領(lǐng)域常用語塊的來源（徐昉2012：8）。筆者在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對于某些話題用漢語表達(dá)起來都無話可說，更不用提用英語寫作了。所以，大學(xué)生通過廣泛的閱讀各種話題的優(yōu)秀作品非常有必要。從優(yōu)秀的作品中擴(kuò)大視野，開拓寫作思路，提取作品中的觀點，學(xué)習(xí)精彩的句子，從而充實自己的思想，積累寫作素材，進(jìn)而才能在自己的寫作中確立自己的觀點和立場?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。其次，大學(xué)生不僅要多閱讀好作品，還要做讀書筆記，及時記錄自己的觀點和想法，做讀書筆記是鍛煉思辨能力的過程。此外，對照優(yōu)秀作品的仿寫以及相關(guān)話題的翻譯練習(xí)對大學(xué)生提高寫作水平也很有幫助。

? 四.教師在指導(dǎo)考研圖畫作文中的作用

1.由于考研圖畫作文的寫作強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的充實性，教師可以組織學(xué)生對話題進(jìn)行討論，通過討論，學(xué)生對圖畫要表達(dá)的寓意理解得更深刻，對于具體怎么寫，用例證，還是對比，還是因果，還是舉例子，學(xué)生會各有想法。通過討論甚至爭論，學(xué)生會辨明事理，寫作的內(nèi)容會更加豐滿，深刻。而且運(yùn)用討論的方式進(jìn)行英語寫作會減少學(xué)生的寫作焦慮，讓學(xué)生感到英語寫作不是苦差事，而是愉悅的體驗，大大減少了他們的畏難情緒。

2.教師在評價大學(xué)生的作文時，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語言能力和提升學(xué)生思辨能力的雙重作用。除了檢查學(xué)生的詞匯拼寫錯誤，語法錯誤，句式錯誤之外，還要多找學(xué)生寫作中詞匯，思想的亮點，比如一篇文章中哪個詞匯用得精準(zhǔn)，哪個觀點表述得清晰，文章結(jié)構(gòu)安排得合理，論據(jù)有理有據(jù)等等。對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵式的評價會大大提高學(xué)生的寫作熱情。

考研英語圖畫作文注重考察大學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。大學(xué)生想寫好圖畫作文必須有豐富的詞匯量以及思辨能力。這兩種能力的提高都需要通過大量地閱讀優(yōu)秀的作品，這樣大學(xué)生才能將學(xué)到的知識融會貫通，使用自己的語言表達(dá)出來，寫出流暢的，自然的，有思想，有內(nèi)容的文章。教師在指導(dǎo)大學(xué)生考研作文中要起到積極的作用——不僅要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還要通過鼓勵等情感方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。希望本文的探索能為大學(xué)生備考和教師評價作文提供一些啟示和幫助。

? 參考文獻(xiàn)

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本文是中國外語教材與教法研究中心的全國外語教學(xué)科研項目“ESP教學(xué)情境下的大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”課題 項目編號2017LN0019A。

（作者介紹：關(guān)麗，大連理工大學(xué)城市學(xué)院副教授，研究方向：從事二語習(xí)得，英語教學(xué)發(fā)方向研究）