淺談?wù)Z文教學(xué)中構(gòu)建美育的方法

張羽

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中滲透審美教育，讓美的情趣充滿小學(xué)語文主課堂，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得美的感悟， 受到美的熏陶， 完善自我，讓學(xué)生在心理、思想等方面得到升華， 從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：審美教育 發(fā)現(xiàn)美 感受美 欣賞美

語文有著它獨(dú)特的魅力，美育因素是極其豐富的，而小學(xué)生正處在長知識的時期，具有可塑性強(qiáng)、善模仿等特點(diǎn)，教師在教學(xué)時都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

? 一.通過眼睛，發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)語文教材中的美育材料十分豐富，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。美感首先來自于對事物形象的直覺感知，通過看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1.利用課文插圖欣賞美。小學(xué)語文課本有許多色彩鮮艷的插圖。年級越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動，使學(xué)生強(qiáng)烈的情緒感染，達(dá)到顯著的審美效果。如《共同的家》一課，這是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，結(jié)合課文插圖，分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥、魚兒”的家。告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學(xué)生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段來欣賞美。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學(xué)生覺得生動、真實(shí)，如身臨其境。如《家》一課，我制作了課件，向?qū)W生描述了一幅幅少數(shù)民族的生活的美麗畫卷。讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)俗形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在美的享受中獲得知識。

? 二.用心聆聽，感受美

小學(xué)語文課本中入選的文章，都含有生動的藝術(shù)語言，從各個方面反映了美好的事物和人們美好的心靈。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生用心聆聽。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過聆聽獲得美的信息，得到審美享受。

1.從教師聲情并茂的范讀中感受美。朗讀中教師的范讀，以音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢來抒發(fā)文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語音美和語感美，由此形成深刻的印象，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和良好的心態(tài)。

2.聽音像資料感受美。專門為指導(dǎo)課文朗讀所錄制的磁帶更是學(xué)生朗讀的優(yōu)良范例。學(xué)生通過欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫的意境和情感。如在上《老人與海鷗》一課時，我錄制了老人呼喚海鷗的聲音、海鷗的叫聲，把學(xué)生帶進(jìn)與教材內(nèi)容相應(yīng)的意境中，從而更好地理解人和鳥和諧相處的意境美，為學(xué)生在審美期待中進(jìn)一步學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。

? 三.情感朗讀，欣賞美

通過美讀感受和欣賞課文中的語言美和意境美是審美教育的關(guān)鍵，以聲傳情，將文學(xué)中的情感特征表現(xiàn)得淋漓盡致，以此來打動聽眾，給人帶來審美愉悅。有感情的朗讀，是欣賞美的重要途徑。

1.讀出音樂美。小學(xué)語文課本的大多數(shù)課文，讀著朗朗上口，富有音樂美。如《桂林山水》的文字描寫音調(diào)優(yōu)美，三個“啊”字，贊美之情傾瀉而出，“奇”、“秀”、“險”三字，音高而不重，讀來節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。

2.讀出意境美。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會作品獨(dú)特的意境美，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中，細(xì)細(xì)品味作品美的意境。例如《我家門前的?！芬徽n，課文以優(yōu)美的語言，新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。那海是多變的，就像人多變的臉;那海是富饒的，是漁家人的牧場;那海是日新月異的，就像一幅美麗的畫。表達(dá)了漁家人對和自己息息相關(guān)的那片大海的無限深情與無比熱愛。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生用輕柔舒緩的語氣、明快的語調(diào)反復(fù)朗讀，從而喚起他們的想象，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中。

3.讀出情感美。一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時要以自己的思想情感去把握作品中所蘊(yùn)涵的作者的思想情感，以強(qiáng)烈的情感打動聽眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。

作為一名小學(xué)語文老師，就要努力挖掘教材中的美育因素，持之以恒，大膽探索教改新路，逐步形成自己的教學(xué)特色，使學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)活動中增長才智。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《構(gòu)建中小學(xué)校美育課程體系的實(shí)踐和研究》的階段性研究成果，編號：GS[2018]GHB0578.

（作者單位：甘肅省會寧縣北關(guān)小學(xué)）