微課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各個(gè)階段的教育思想、教學(xué)方式也在不斷改變，其中微課就是近年來將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來的新興方式，它以其靈活、生活的方式將知識(shí)融入學(xué)生喜聞樂見的方式中，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了較為積極的影響。中職階段教育作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要場所和陣地，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)科特性來進(jìn)行靈活運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)的雙贏局面?；诖耍疚膹闹新氄Z文教學(xué)中運(yùn)用微課的實(shí)際案例出發(fā)，探討微課與中職教育的深入結(jié)合，以期為教學(xué)活動(dòng)提供更多的思路。

關(guān)鍵詞：微課 中職語文教學(xué) 運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用越來越普及。微課作為信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的衍生物，以其靈活的方式廣受學(xué)生歡迎，也越來越由“新的教學(xué)手段”趨向轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鹘y(tǒng)的教學(xué)手段”。微課一般是指10分鐘左右的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻是圍繞著某一主題進(jìn)行的，它集合了視頻、文字、聲音、圖像等多樣化的元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂互動(dòng)和練習(xí)、反饋等教學(xué)全環(huán)節(jié)，不僅可以以靈活的方式傳播知識(shí)，同時(shí)由于針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間和空間約束較少的特點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)上具有積極作用。

? 一.中職語文教學(xué)中微課的特點(diǎn)

1.微課的簡介生動(dòng)促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。微課與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別點(diǎn)在于，微課利用簡短的視頻向?qū)W生展示一個(gè)極為生動(dòng)的教學(xué)短片，短片中涵蓋了課程的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)，特別是明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等。這就使得教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確、時(shí)間短、內(nèi)容少，特別適合中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“獲得感”。這樣既節(jié)約了授課時(shí)間，又能讓學(xué)生在靈活的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效把握。

微課的主要特點(diǎn)是以視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就從聽覺和視覺兩個(gè)方面然學(xué)生感受知識(shí)的樂趣與魅力，能夠快速吸引學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行更加直觀地學(xué)習(xí)進(jìn)而快速掌握課程內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.微課的具體生動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)。微課一般只具有幾分鐘，且僅僅圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行，這就對(duì)教學(xué)知識(shí)非常具有針對(duì)性，主題和教學(xué)目標(biāo)都非常明確，這就有效促進(jìn)學(xué)生清晰明白教師所要講授的內(nèi)容，快速掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。就因?yàn)閲@一個(gè)主題進(jìn)行，所以微課還對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的剖析，將抽象的概念具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生的空間想象力和抽象概括能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的注意力，以小見大、循序漸進(jìn)地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。

? 二.微課在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.提升興趣——微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“你說我講”的方式進(jìn)行的，且不具重復(fù)性，加之教師的教學(xué)水平不一，所導(dǎo)致的語文教學(xué)與學(xué)生的契合度不高。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和方式，教師可以在課堂教學(xué)之前征詢學(xué)生的意見建議，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行信息收集，以提高微課的針對(duì)性，以契合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。以諸葛亮的《出師表》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以通語句為開端，在講解難懂的語句后熟練掌握全文，并且在絕大多數(shù)情況下，教師會(huì)根據(jù)較為專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行解釋，這就使得在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，本來就可能產(chǎn)生抵觸心理，加之傳統(tǒng)課堂的枯燥性、教學(xué)方式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。微課則可以根據(jù)課文內(nèi)容選取具體的影視片段來展現(xiàn)《出師表》這篇文章的來龍去脈，讓其對(duì)這篇文章的歷史背景、人物形象、表達(dá)方式等有了更加直觀的了解，讓學(xué)生在接觸課文之前就已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.促進(jìn)教學(xué)——微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提升教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效益。微課突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是可以反復(fù)觀看，在學(xué)生自主時(shí)間內(nèi)針對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、專題解答等都可以自由安排。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進(jìn)行完課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師的主要任務(wù)已經(jīng)基本完成，對(duì)于課堂內(nèi)容也不能再“回看”，特別是對(duì)于不太明白的問題在沒有教師在的情況下難以完成自主解答。微課則可以利用反復(fù)觀看的形式，特別是對(duì)于那些內(nèi)向、靦腆或者是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，則提供了非常大的便利。仍以文言文的學(xué)習(xí)為例，微課可以將某個(gè)難解的詞語進(jìn)行歷史演變的展示，和現(xiàn)在用法、用意的不同之處。教學(xué)活動(dòng)畢竟是面向全體學(xué)生的，有時(shí)可能照顧不到個(gè)別學(xué)生，微課就可以讓個(gè)別學(xué)生“開小灶”，根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.提升水平——微課提升教師實(shí)施語文教學(xué)的水平，促進(jìn)教師素質(zhì)提升。微課是課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助，是教師提高教學(xué)水平的有力工具。做好微課的實(shí)施，一方面需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求，對(duì)課堂教學(xué)方式、形式進(jìn)行創(chuàng)新，如何充分利用微課促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)則成為了新時(shí)期教師必須具有的思維和技能，為此，教師要緊跟時(shí)代步伐，積極更新思想，掌握并深度運(yùn)用微課的優(yōu)勢，將其作為自身教學(xué)思想的載體，不斷提升自身綜合素質(zhì)。另一方面，微課可以活躍教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的輔助，促進(jìn)教師和學(xué)生同頻共振，共同提升，共同促進(jìn)語文教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升教師實(shí)施語文教學(xué)的水平。

? 三.微課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

1.利用微課做好課堂引入。良好的開端是成功的一半，中職學(xué)生由于其語文知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方式上可能存在不足，這就要求教師要做好課堂的引入，讓學(xué)生從課堂一開始就“上道”，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。如何利用微課做好課堂引入呢？教師可以在之前了解學(xué)生的想法、思路，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，征詢學(xué)生對(duì)接下來課堂教學(xué)的意見建議。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，有的學(xué)生想了解作者當(dāng)時(shí)面臨的背景是什么，有的學(xué)生想身臨其境地感受作者創(chuàng)作的環(huán)境，還有的學(xué)生想了解作者本人是有什么特點(diǎn)等等，以李白的《將進(jìn)酒》為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)制作不同的微課視頻，有講述李白生平的，有講述《將進(jìn)酒》是如何朗誦的，有講述《將進(jìn)酒》描述的是什么場景的等等。教師在課堂之前可以先播放學(xué)生比較熟悉的《靜夜思》來做引入，學(xué)生以自身特別熟悉的古詩詞進(jìn)入對(duì)李白生平的描述，進(jìn)而引出《將進(jìn)酒》是基于什么場景下進(jìn)行創(chuàng)作的。由此，做好了課堂鋪墊，不僅能很大部分消除學(xué)生對(duì)古詩詞的抵觸隔閡，也能讓學(xué)生對(duì)接下來的課堂教學(xué)提供基本的內(nèi)容知識(shí)掌握。

2.利用微課做好課堂講解?，F(xiàn)階段，微課雖被推廣使用的范圍越來越廣、頻次越來越多，但仍然是課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助，為此，教師應(yīng)該精準(zhǔn)定位微課的功能地位。微課可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和教學(xué)形式的多樣性。比如，新課標(biāo)背景下的語文教材多以主題式單元進(jìn)行編排，這更加有利于教師利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，在講述英雄革命先進(jìn)事跡、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以利用微課將課文與課文之間的聯(lián)系按時(shí)間順序進(jìn)行圖表排列，哪些字詞是描述戰(zhàn)爭場面的，哪些語句是描寫英雄個(gè)人品質(zhì)的，還有哪些內(nèi)容是描寫內(nèi)心活動(dòng)的，這都可以通過微課將本堂課所在單元進(jìn)行描述、講解。在降到戰(zhàn)爭激烈場景時(shí)，比如《狼牙山五壯士》，教師完全可以利用微課將場景進(jìn)行還原，讓學(xué)生親眼所見戰(zhàn)爭的殘酷。比如在講解古詩時(shí)，教師可以根據(jù)古詩描述的場景進(jìn)行視頻模擬，讓學(xué)生明確作者創(chuàng)作的具體場景，了解作者內(nèi)心活動(dòng)和豐富情感，讓學(xué)生切身明白古詩所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。此外，微課的教學(xué)視頻短小，一個(gè)視頻往往突出的重點(diǎn)有限，教師在課堂教學(xué)中對(duì)視頻進(jìn)行深入講解，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課堂教學(xué)中，以便播放微課視頻，一邊對(duì)視頻進(jìn)行深入分析，學(xué)生在這個(gè)過程中可以提出自己的疑問和見解，隨后教師再將事先準(zhǔn)備好的其他微課視頻進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就能給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效率也能大大提高。

3.利用微課做好課后拓展。微課的教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小，而且主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，教師就需要做好圍繞教學(xué)主題的補(bǔ)充資源的收集，進(jìn)一步來拓展學(xué)生的知識(shí)面?；蚴歉鶕?jù)學(xué)生的課堂反饋來制作補(bǔ)充視頻，及時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。比如，教師可以在講解革命先烈的文章后，教師可以利用新時(shí)期國家治國理政所帶來的偉大成就，特別是改革開放40年來的成績，這樣不僅能深化學(xué)生對(duì)革命道路選擇的合理性、科學(xué)性，也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀起到了積極的引導(dǎo)作用。《羚羊飛渡》課文講述的精神令人震撼，教師可以將相關(guān)視頻資料推薦給學(xué)生，并讓學(xué)生了解羚羊的生存環(huán)境和所具有的特點(diǎn)精神。因此，教師在備課時(shí)就要廣泛搜集教學(xué)資料，或者利用微課的網(wǎng)絡(luò)連接方式，在線查看相關(guān)教案、教學(xué)課件等輔助資源，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究思考，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搜集更多的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

? 四.微課在中職語文教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.需要教師注重微課在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的重要積極作用，提高自身理論水平的同時(shí)，對(duì)微課的制作方式、涵蓋的內(nèi)容、在課堂中采用的時(shí)機(jī)等進(jìn)行精心研究。

2.微課作為課堂教學(xué)的輔助工具，不能直接替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，要合理分配微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間關(guān)系，互相彌補(bǔ)，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.微課制作要結(jié)合中職學(xué)生的職業(yè)教育特性，擴(kuò)展和夯實(shí)專業(yè)技能，不能孤立進(jìn)行教學(xué)。

隨著教育技術(shù)的提升和移動(dòng)終端的普及，微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂形式、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力等方面起著重要的積極作用。為此，學(xué)校、教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在不斷提高教育理論的同時(shí)，將微課制作、運(yùn)用能力作為教師的一個(gè)重要能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，共同推動(dòng)新時(shí)期教育工作開創(chuàng)新的局面。

? 參考文獻(xiàn)

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[2]趙曉輝.信息化背景下微課在中職語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].中國校外教育：下旬，2018.

[3]馬翌語.微課在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2016（16）：86-87.

（作者介紹：張黎，東莞市商業(yè)學(xué)校講師，研究方向：中職語文教學(xué)）