小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效策略

鞠麗麗

【摘要】音樂(lè)是世界上各個(gè)國(guó)家共通的語(yǔ)言，國(guó)家與國(guó)家之間的音樂(lè)文化交流也促進(jìn)了音樂(lè)的多元化發(fā)展，可能并不了解這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，但是通過(guò)音樂(lè)卻可以了解這個(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，由此可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)促進(jìn)世界各個(gè)國(guó)家的文化交流意義重大。音樂(lè)的發(fā)展要從小抓起，而在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，要對(duì)音樂(lè)引起充分重視，合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐可以有效提升學(xué)生的協(xié)作能力和審美能力。怎樣在小學(xué)音樂(lè)課堂中發(fā)揮音樂(lè)本身的魅力。此次針對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)，提出了幾點(diǎn)有效策略，希望可以為小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué);合唱教學(xué);策略;實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

音樂(lè)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)的魅力可以促進(jìn)國(guó)家與國(guó)家的文化發(fā)展，可以促進(jìn)各個(gè)種族的和諧共生，可以促進(jìn)世界的多元化發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)聽(tīng)的合唱不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音響世界中，而且還能夠讓學(xué)生的情感得到滿(mǎn)足，受音樂(lè)美的感染和熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感覺(jué)和藝術(shù)情操。如何有效開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)際教育教學(xué)中感受聲音的美，此次重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)，提出幾點(diǎn)可行性策略。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)

（一）以聽(tīng)為主

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也就是說(shuō)所有的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐都是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，聽(tīng)也是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征，一切音樂(lè)作品都需要欣賞者去傾聽(tīng)，去感受，而音樂(lè)教學(xué)也要秉承這一觀念，在合唱教學(xué)中，以聽(tīng)為主，最終實(shí)現(xiàn)聽(tīng)賞環(huán)境下開(kāi)展合唱教學(xué)的目的。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，合唱教學(xué)讓小學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受還是有一定困難的，所以要求音樂(lè)教師做好合唱教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展合唱教學(xué)，平衡合唱教學(xué)進(jìn)度，讓每一位學(xué)生都能夠跟上合唱教學(xué)，這樣才能夠提升學(xué)生的合唱質(zhì)量。

（二）聽(tīng)整體

這里所指的是讓學(xué)生聽(tīng)整首合唱歌曲，對(duì)歌曲先有一個(gè)系統(tǒng)的了解，哪些地方是發(fā)音重點(diǎn)能夠有一個(gè)大致的掌握，讓學(xué)生對(duì)合唱歌曲能夠有整體的感受，然后音樂(lè)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音色、和聲等意識(shí)的欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感知合唱歌曲中的情緒起伏，這樣做也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)合唱歌曲做鋪墊。

（三）聽(tīng)合唱歌曲聲部

這一點(diǎn)就需要音樂(lè)老師幫助學(xué)生完成，先讓學(xué)生了解旋律的理論知識(shí)，然后在讓學(xué)生聽(tīng)合唱歌曲，找出歌唱歌曲中高低聲部的旋律走向，并找出高低聲部的異同，這種集感性體驗(yàn)和理性分析于一體的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握合唱歌曲的情緒。學(xué)習(xí)之后也能再現(xiàn)合唱歌曲想要表達(dá)的真實(shí)情感。

（四）聽(tīng)彼此聲音

這也是合唱教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，更是合唱中不可缺少的技能之一，聽(tīng)彼此聲音主要是要求學(xué)生在合唱的過(guò)程中能夠聆聽(tīng)自己和他人的演唱。及時(shí)調(diào)整自我在合唱中的聲音。從而實(shí)現(xiàn)合唱聲音完整性，更能凸顯合唱歌曲的情感共鳴。

在小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中，音樂(lè)教師要相對(duì)學(xué)生進(jìn)行分聲部訓(xùn)練，讓學(xué)生互相聆聽(tīng)，找出對(duì)方聲部演唱的特點(diǎn)和不足，并在此基礎(chǔ)上逐漸熟悉另一聲部旋律。然后在合唱的過(guò)程中，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生相互聆聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)彼此在實(shí)際演唱的時(shí)候，聲音是否和諧，及時(shí)調(diào)整自己聲音的大小、強(qiáng)弱。像這種有目的、有層次的聽(tīng)，可以讓學(xué)生更加深入地了解合唱歌曲的層次及內(nèi)涵，學(xué)生在提出歌曲內(nèi)涵的同時(shí)也就收獲了聽(tīng)的愉悅。

二、借用樂(lè)器

將樂(lè)器引入到合唱教學(xué)中，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的找到合唱歌曲的情緒點(diǎn)，并以此為依托，全面提升學(xué)生的合唱能力，讓樂(lè)器為合唱教學(xué)服務(wù)。

（一）引入樂(lè)器用于分聲部自學(xué)

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生基本可以用樂(lè)器演奏音樂(lè)教材中的歌曲，幫助學(xué)生去熟悉旋律，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)合唱歌曲的時(shí)候，如果合唱歌曲相對(duì)比較簡(jiǎn)單的話(huà)，音樂(lè)教師就可以采用分聲部自學(xué)的方式，給學(xué)生分組，以小組的形式來(lái)自學(xué)歌曲的旋律。最開(kāi)始教師可以建議學(xué)生跟著合唱歌曲原聲清唱，這樣在分組之后，就可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生是跑調(diào)的，哪些學(xué)生的音是準(zhǔn)確的。然后在請(qǐng)一名學(xué)生用樂(lè)器來(lái)演奏旋律，其余的同學(xué)跟著模唱，通過(guò)試驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，合唱教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的。由此可見(jiàn)，運(yùn)用樂(lè)器來(lái)輔助學(xué)生熟悉旋律，可以有效提高學(xué)生的合唱能力。

（二）聲部合奏

在小學(xué)的音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中，學(xué)生在掌握高低聲部旋律之后，可以讓學(xué)生用樂(lè)器演奏的方式進(jìn)行合唱合作，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)很多合唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)一首新合唱歌曲的時(shí)候，在進(jìn)行初次合唱的時(shí)候，出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、跑調(diào)的現(xiàn)象是很正常的。但是第一次合作失敗往往會(huì)給學(xué)生的心理上帶來(lái)壓力，學(xué)生滿(mǎn)心歡喜的參與合唱，結(jié)果失敗了，這會(huì)給學(xué)生造成不小的落差，這時(shí)候?qū)W生容易出現(xiàn)畏難情緒，嚴(yán)重時(shí)還容易出現(xiàn)抵觸合唱的情況。但如若采用笙笛合奏的形式，進(jìn)行初次合作，合作的成功幾率較大，也利于樹(shù)立學(xué)生合作的自信。學(xué)生的合唱水平也會(huì)得到有效提升。

三、樂(lè)于編唱

（一）將齊唱改為輪唱

學(xué)生在經(jīng)歷一段時(shí)間的合唱教學(xué)之后，音樂(lè)教師需要開(kāi)啟下一階段教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)輪唱的時(shí)候，我們的音樂(lè)教師可以先安排學(xué)生讀歌詞，分組閱讀，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)以及感知上都可以熟悉合唱歌曲。在熟悉完合唱歌曲之后，在進(jìn)行師生合作，最后在進(jìn)入到二部輪唱。由于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)二部輪唱，很多節(jié)奏點(diǎn)卡的可能不是很準(zhǔn)確，所以在選歌上盡可能的選擇那種節(jié)奏明朗、旋律簡(jiǎn)潔的曲目。這樣在進(jìn)行二部輪唱時(shí)，難度會(huì)小很多。也便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（二）將齊唱變?yōu)楹铣?/p>

在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中，大部分歌曲都是很簡(jiǎn)單、旋律流暢的。音樂(lè)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合唱水平，選擇與之相對(duì)應(yīng)的歌曲，改編成簡(jiǎn)單的合唱歌曲。用這一合唱歌曲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的合唱。而在改編歌曲的時(shí)候，音樂(lè)教師要分清歌曲自身的調(diào)性，再編寫(xiě)簡(jiǎn)單、易唱的和弦，要做到改編后旋律的流暢性、和諧性。

四、善于評(píng)價(jià)

音樂(lè)教師要在合唱教學(xué)中善于運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)手段，音樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生的合唱能力充分信任，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果取得了某些成績(jī)的話(huà)，是非常希望受到教師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)的，而且也希望其他同學(xué)羨慕自己。希望得到別人的肯定。尤其是個(gè)性相對(duì)較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。并在鼓勵(lì)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予一定的指導(dǎo)性建議。

除此之外，音樂(lè)教師還可以運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)提升學(xué)生的合唱水平，音樂(lè)教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，采取錄音評(píng)價(jià)方法，事先準(zhǔn)備好一臺(tái)錄音機(jī)和一盒空白磁帶。然后在錄制學(xué)生的合唱聲音，再將錄制的音響帶播放給學(xué)生聽(tīng)。然后再讓學(xué)生聽(tīng)合唱范帶，通過(guò)二者的比較，學(xué)生就可以做出自我評(píng)價(jià)。最后，在音樂(lè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多次錄音、比較，在評(píng)價(jià)中解決問(wèn)題，從而全面提升學(xué)生的合唱能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尹維敏.對(duì)音樂(lè)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)“雙基”教學(xué)的反思[J].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上），2017.

[2]郭瑋.審美哲學(xué)還是實(shí)踐哲學(xué)？——Bennett Reimer與David J.Elliott音樂(lè)教育哲學(xué)思想的比較[J].全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)），2016.

[3]劉驚鴻.論多元智能理論與音樂(lè)教育實(shí)踐[J].全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)），2016.

[4]張尉強(qiáng).學(xué)校音樂(lè)教育中的感覺(jué)體驗(yàn)及實(shí)現(xiàn)途徑[J].全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)），2016.