普通高校音樂(lè)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課程入門教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題瑣談

張馳

【摘要】音樂(lè)專業(yè)學(xué)生《鋼琴基礎(chǔ)》課程入門階段的教學(xué)，是整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步，有著非常重要的地位。一個(gè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗍欠褚?guī)范，基礎(chǔ)是否牢固、扎實(shí)，音樂(lè)表達(dá)是否合理，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、求職、工作起著決定性的作用。鋼琴教師對(duì)這一階段的教學(xué)，在學(xué)習(xí)情況、規(guī)范彈奏、進(jìn)度把握、興趣培養(yǎng)等方面，必須給予極大的重視。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)專業(yè);鋼琴基礎(chǔ);入門教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

普通高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的《鋼琴基礎(chǔ)》課程，是音樂(lè)專業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)方案以及課程體系設(shè)置中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鋼琴學(xué)習(xí)的好壞，直接決定學(xué)生今后的求職、就業(yè)，擁有一個(gè)良好的鋼琴基礎(chǔ)、彈奏理念，將伴隨學(xué)生的一生。

《鋼琴基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對(duì)象，是已經(jīng)成年的大學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)前，只有極少部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行一些歌曲的彈奏或接觸過(guò)一些鋼琴的啟蒙學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)。但是他們的鋼琴入門學(xué)習(xí)，有別于兒童鋼琴教學(xué)中的入門學(xué)習(xí)，成年的大學(xué)生，接受能力、理解能力強(qiáng)于兒童，手指條件、骨骼發(fā)育情況基本已經(jīng)達(dá)到鋼琴?gòu)椬嗨枰幕緱l件，而且受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制（一般情況下，《鋼琴基礎(chǔ)》課程只開(kāi)設(shè)兩年），不可能按部就班地完全參照兒童鋼琴入門學(xué)習(xí)的模式。在更多情況下，這些學(xué)生的入門教學(xué)，更多地是掌握正確的理念、彈奏方法等。筆者認(rèn)為，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生《鋼琴基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)方面。

一、同時(shí)進(jìn)行黑、白鍵的訓(xùn)練

黑鍵的彈奏，就好像體操中的“平衡木”一樣，因?yàn)榍冁I窄且位置高于白鍵，整個(gè)手位以及手指的觸鍵技巧尤其要講究。在入門階段的學(xué)習(xí)，在教材選擇以及曲目選擇上，應(yīng)該綜合性地進(jìn)行選擇，不要因?yàn)楹阪I不好彈，而回避對(duì)黑鍵的練習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)選擇有少量黑鍵的作品進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，雙手的在白鍵上的整體位置應(yīng)該適當(dāng)靠近黑鍵，以方便在白鍵與黑鍵之間進(jìn)行方便、順暢的轉(zhuǎn)換，而且應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，手指的觸鍵部位與白鍵一樣，不要出現(xiàn)彈黑鍵的時(shí)候就直著手指觸鍵，甚至造成一關(guān)節(jié)的折指。我們可以從音階的練習(xí)開(kāi)始，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。這樣的觸鍵位置必須從一開(kāi)始就進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在練習(xí)與彈奏中，不至于因?yàn)橛泻诎祖I交替而使得整個(gè)雙手在琴鍵上里里外外地前后晃動(dòng)，造成手指、手腕的動(dòng)作繁瑣，導(dǎo)致手型的變化以及破壞整個(gè)彈奏過(guò)程中的不流暢、不均勻。

二、大腦、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的綜合訓(xùn)練

在入門階段的教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、大腦等的綜合訓(xùn)練，將鋼琴?gòu)椬嘀羞@些必要的因素統(tǒng)一起來(lái)。入門階段的學(xué)生，在鋼琴?gòu)椬嗌?，?jīng)常出現(xiàn)眼、腦、手的不協(xié)調(diào)，看著譜就容易彈錯(cuò)，盯著手就容易忘譜，所以作為教師，應(yīng)該要求學(xué)生，一邊看譜，一邊彈琴，進(jìn)行眼、腦、手的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。也要訓(xùn)練學(xué)生背譜、記憶的能力。通過(guò)這種訓(xùn)練，在以后的學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生腦、眼、手三位一體的配合能力，整個(gè)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中的協(xié)調(diào)性、完整性、流暢性以及控制能力將有著很大的好處。

三、層次感的訓(xùn)練

在入門階段的教學(xué)中，應(yīng)該始終培養(yǎng)學(xué)生演奏的層次感。任何一首作品，左右手的分工都有不同，在入門階段的樂(lè)曲和練習(xí)曲中，右手擔(dān)任旋律的彈奏、左手進(jìn)行伴奏的彈奏，這樣結(jié)構(gòu)的自占有很大的比例。在教學(xué)中，必須要求學(xué)生，突出彈奏旋律的音量，控制伴奏彈奏的音量。簡(jiǎn)單的復(fù)調(diào)音樂(lè)作品，也可以在入門階段較早地加入，可以選擇一些簡(jiǎn)易的復(fù)調(diào)因素的作品進(jìn)行適應(yīng)訓(xùn)練，然后再適當(dāng)接觸諸如《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》里面的一些小步舞曲，進(jìn)行鞏固和加深。樹(shù)立良好的層次感，是表現(xiàn)音樂(lè)的一個(gè)重要的途徑。也可以為學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)易的四手聯(lián)彈曲目以及聲樂(lè)鋼琴伴奏的曲目，有助于加強(qiáng)學(xué)生的自我感知和協(xié)作配合能力，為以后的即興伴奏課程以及伴奏能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、內(nèi)心節(jié)奏感的訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，在入門階段的教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的準(zhǔn)確、穩(wěn)定、統(tǒng)一。在日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常容易將長(zhǎng)音短彈、短音長(zhǎng)彈;漸強(qiáng)則快、漸弱則慢;容易的片段加速，復(fù)雜的片段減速，這些都是節(jié)奏感不夠穩(wěn)定的反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、講解，指出其問(wèn)題的根源所在。在這個(gè)過(guò)程中，尤其要鍛煉學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感的把握與把控，不要讓學(xué)生養(yǎng)成用腳打拍子的習(xí)慣，可以要求學(xué)生邊彈奏，邊數(shù)拍子，建立起良好的節(jié)奏感。

節(jié)拍器的運(yùn)用，可以對(duì)彈奏中的節(jié)奏進(jìn)行一個(gè)有效地把控，但是，音樂(lè)的節(jié)拍是流動(dòng)的、有律動(dòng)的，并不是機(jī)械式的進(jìn)行，節(jié)拍器應(yīng)該只能作為作品練習(xí)時(shí)初級(jí)階段的一個(gè)輔助工具，當(dāng)練習(xí)熟練、節(jié)奏把控到位后，就應(yīng)該停止節(jié)拍器，讓彈奏按照音樂(lè)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行表現(xiàn)，讓音樂(lè)的靈魂充分展現(xiàn)出來(lái)。一些舞曲的節(jié)奏，根據(jù)不同的音樂(lè)，它們的重音有時(shí)在第一拍，有時(shí)又可能在第二拍或第三拍上。為了真正表現(xiàn)節(jié)奏的重心，有重音的第二拍或第三拍與節(jié)拍器的節(jié)拍相比較，似乎是出來(lái)得晚了一點(diǎn)，但是卻真正表達(dá)了這些舞曲所需要的節(jié)奏要求。

五、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的訓(xùn)練

在實(shí)際教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)對(duì)象都有著各自的特點(diǎn)，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，而有些學(xué)生接受能力則偏弱，作為教師，應(yīng)該針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中，有方向、有要求、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的入門階段，教師還必須跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有參照且主動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)。

在教學(xué)中，一定要強(qiáng)調(diào)讀譜、識(shí)譜的重要性，譜面上所反饋的信息，例如節(jié)拍、調(diào)號(hào)、速度提示、情緒要求、彈奏方法、音高、節(jié)奏型、指法等，都要在練習(xí)中嚴(yán)格按譜面要求執(zhí)行。對(duì)待樂(lè)譜，決不能采取似是而非或者“差不多”的態(tài)度。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生針對(duì)譜面的信息、要求，對(duì)作品進(jìn)行一個(gè)情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等基本的分析，從一開(kāi)始，就要強(qiáng)調(diào)彈奏要有樂(lè)感、要有音樂(lè)、要有表現(xiàn)力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的入門階段，教師對(duì)布置新作業(yè)要特別加以重視。布置每一首新作業(yè)時(shí)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)這首作品的要求，同時(shí)復(fù)習(xí)舊的、已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。對(duì)作業(yè)和練習(xí)的要求，要通過(guò)講解、示范進(jìn)行逐一講解，防止學(xué)生將錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和彈奏方法形成一種習(xí)慣，久而久之，再花功夫來(lái)更正，起到的只有可能是“事倍功半”的徒勞。作為一名老師，如何要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、合理的課后練習(xí)方法，也尤為重要，例如分手練習(xí)、慢速練習(xí)、復(fù)雜部分的重點(diǎn)練習(xí)以及分段練習(xí)與整體練習(xí)相結(jié)合的練習(xí)等等。

總之，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，教會(huì)學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作都將有很大的益處。

六、培養(yǎng)彈奏信心的訓(xùn)練

從學(xué)生的入門階段開(kāi)始，教師就要讓學(xué)生樹(shù)立敢彈、敢展示、敢表現(xiàn)、敢登臺(tái)的自信心?？梢酝ㄟ^(guò)一些途徑和方法進(jìn)行訓(xùn)練，比如：定期組織學(xué)生進(jìn)行集體登臺(tái)匯報(bào)，然后可以讓學(xué)生之間對(duì)各自的彈奏，進(jìn)行討論、分析，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的彈奏進(jìn)行逐一地點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生多登臺(tái)、多展示，消除他們?cè)诳荚?、表演時(shí)的緊張感和恐懼感;也可以借用多媒體設(shè)備，選擇一些鋼琴家、音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)學(xué)生的演奏視頻進(jìn)行集體觀看，通過(guò)觀看，讓學(xué)生樹(shù)立舞臺(tái)表演所要兼顧的各個(gè)方面的意識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

作為一名教師，在鋼琴學(xué)習(xí)入門階段的教學(xué)中，絕不能聽(tīng)其自然，由學(xué)生任意去發(fā)展。在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要，通過(guò)教師正確的教學(xué)與學(xué)生正確地、刻苦地練習(xí)，才能保證學(xué)生能獲得正確的彈奏方法和良好的彈奏習(xí)慣，才能在鋼琴?gòu)椬噙@條道路上越走越遠(yuǎn)，越彈越好，程度越來(lái)越高。

鋼琴?gòu)椬嘁驗(yàn)槠浼妓囆詮?qiáng)，入門階段的教育就顯得尤為重要，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度、興趣、培養(yǎng)方向等，起著主導(dǎo)性的作用。一名教師的價(jià)值、地位、作用和重要性，絕不能以他教的學(xué)生是什么年齡、什么程度來(lái)劃分。擁有了良好的基礎(chǔ)教育、入門教育，才可能造就優(yōu)秀的學(xué)生。