能力結(jié)構(gòu)下的音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

張剛

【摘 要】由于受到傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量觀念的影響，學(xué)校在音樂人才的培養(yǎng)中主要以學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)音樂的知識多少來作為對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的標(biāo)準，這樣未免顯得有些片面。隨著我國經(jīng)濟形勢的轉(zhuǎn)變，市場對于人才的需求也發(fā)生了一定的變化，應(yīng)用型人才的需求不斷增大。當(dāng)下市場所需要的人才，不僅要有一定的音樂專業(yè)知識，同時要有很強的專業(yè)實踐能力、知識拓展能力和一定的創(chuàng)造能力?；谶@種情況，文章主要以本科院校的音樂專業(yè)為研究對象簡要探討在能力結(jié)構(gòu)下的音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】能力結(jié)構(gòu)；音樂專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0225-02

在音樂教學(xué)方面要改變過去傳統(tǒng)的觀念，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠掌握音樂的基本知識理論、基本技能，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，在學(xué)好音樂專業(yè)的基礎(chǔ)上全方位地發(fā)展自己，為自己以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此能力結(jié)構(gòu)下的音樂專業(yè)人才的應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常重要。

一、音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的能力結(jié)構(gòu)

要想培養(yǎng)出應(yīng)用型人才首先要搞清楚什么是應(yīng)用型人才，簡單來說應(yīng)用型人才就是利用自己所學(xué)的科學(xué)原理和理論來解決實際問題，并為社會創(chuàng)造價值、帶來利益的工作型人才。這些人才要實現(xiàn)的任務(wù)是將科學(xué)原理以及各種新發(fā)現(xiàn)的知識直接應(yīng)用到工作當(dāng)中，在社會實踐中體現(xiàn)出這種理論或者是科學(xué)原理的價值和意義。俗話說得好：“術(shù)業(yè)有專攻”，不同專業(yè)的應(yīng)用型人才所具備的專業(yè)能力是不一樣的，那么他們的能力結(jié)構(gòu)也是不同的。對于一個未來的專業(yè)應(yīng)用型人才需要具備三種能力結(jié)構(gòu)：音樂專業(yè)能力、教師職業(yè)能力、知識拓展能力。

（一）音樂專業(yè)能力

作為音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，音樂專業(yè)能力就是其最核心的能力結(jié)構(gòu)。音樂專業(yè)的能力都要具備扎實的彈、唱、跳、合唱指揮、音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等能力?！皬棥笔侵敢魳穼I(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要能夠獨立的演奏出基本的音樂作品，同時還具備根據(jù)不同的歌曲即興演奏的能力；“唱”當(dāng)然是要求學(xué)生具有一定的聲樂知識和理論，具有正確的唱法、一定的演唱能力，了解自我的音樂特點和發(fā)聲控制；“跳”就是跳舞的意思，舞蹈是歌曲演唱中必不可少的一環(huán)，所以在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中要具有一定的舞蹈表演能力，能夠自己獨立完成排練和編創(chuàng)舞蹈的能力；音樂專業(yè)的學(xué)生不僅要自己會跳會唱，同時也要有合唱指揮的能力，所以需要學(xué)生具備掌握合唱表演的基礎(chǔ)知識、現(xiàn)場規(guī)則和表演技巧，具有一定的組織能力，保證合唱組織的統(tǒng)一性和完整性；音樂創(chuàng)作指的不是像音樂大師那樣創(chuàng)作出絕世經(jīng)典，而是要有編創(chuàng)基本歌詞、音樂旋律、音樂節(jié)奏以及音樂故事的能力；音樂欣賞是作為一個音樂專業(yè)人才需要具備的重要能力，音樂是一門藝術(shù)，是人類的“第二生命”，給人以精神享受，可以提高人們的審美能力，作為一個長期受到音樂環(huán)境影響的學(xué)生當(dāng)然要具有很強的音樂欣賞能力，能夠?qū)Σ煌囊魳凤L(fēng)格有更深入的了解，知道音樂創(chuàng)作人的藝術(shù)特點和價值取向。

（二）教育他人的能力

作為一個應(yīng)用型的音樂專業(yè)人才，能將自己所學(xué)的知識和能力很好地傳授給他人是非常重要能力之一，因為當(dāng)下音樂專業(yè)應(yīng)用型人才在未來的就業(yè)時，很多需要從事教育行業(yè)。這種能力體現(xiàn)在三個方面：第一，思維能力，需要可以很好地利用自己所學(xué)的音樂知識結(jié)合科學(xué)的邏輯思維方法傳達給想要得到這項能力的學(xué)生，在傳達的過程中只有具備了科學(xué)的思維方式，才能保證音樂知識在傳達過程中的正確性、客觀性和準確性；第二，語言表達能力，事實上不管是哪個專業(yè)只要需要與他人進行溝通交流，就必須要具備一定的表達能力，只有這樣別人才能充分理解你所要表達的意思，這當(dāng)然是一項重要的能力；第三，創(chuàng)新能力，社會在發(fā)展時代在進步，知識也要不斷地更新和創(chuàng)新，在這個過程中就需要音樂專業(yè)的學(xué)生要具備一定的創(chuàng)新能力，要用新的思想、觀點、理論和思維方式來影響他人。

（三）知識拓展能力

任何時候都不能忘記學(xué)習(xí)，更何況身處當(dāng)前這樣一個飛速發(fā)展的時代。在這樣的大背景下，音樂音樂專業(yè)的學(xué)生當(dāng)然也需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識儲備，將自己的知識領(lǐng)域不斷地拓展。這當(dāng)然也是音樂專業(yè)學(xué)生所要具備的能力，這種能力不僅包括“再學(xué)習(xí)能力”同時還包括“科研能力”，在不斷學(xué)習(xí)中對問題進行深入地剖析，了解問題的原因、背景、過程，最終選擇正確的處理方法和對策。

二、音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）應(yīng)用型人才定位不明確

在人才的培養(yǎng)中，音樂專業(yè)不同于其他專業(yè)，在傳統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)中總是希望將學(xué)生培養(yǎng)成“高、精、尖”的精英人才，非常重視專業(yè)知識的傳授和學(xué)習(xí)，但是缺少全面素質(zhì)的培養(yǎng)；重視對學(xué)生知識的灌輸，但是缺乏能力的培養(yǎng)；重視理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識很高但是實際能力欠缺，知識的實際拓展能力達不到。

（二）專業(yè)實踐能力培養(yǎng)相對薄弱

在大學(xué)?？埔魳方虒W(xué)中對音樂專業(yè)知識掌握的要求還是很高的，不僅需要學(xué)生具有正確的唱法、形成一定的舞蹈基礎(chǔ)，同時還要具備一定的樂器演奏能力。樂器的種類也比較多，有鋼琴、大提琴、小提琴、二胡等等。但是在實際的操作對實踐能力的培養(yǎng)非常缺乏，很多人知道這個樂器的工作原理以及這個樂器的發(fā)音特點卻不知道如何彈奏和使用，那些主修音樂舞蹈的學(xué)生知道了舞蹈的表演技巧，卻在身體上難以很好地表現(xiàn)出來。這些都是只注重理論而忽視實踐導(dǎo)致的嚴重后果。

（三）忽略知識拓展能力的培養(yǎng)

在對于知識能力的培養(yǎng)上，音樂專業(yè)的學(xué)生課程安排涉及的比較少，課程主要呈現(xiàn)“三層樓”，其中有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)構(gòu)成課，課程設(shè)計上很明顯具有很強的排他性，也就是實際培養(yǎng)的成果與現(xiàn)實需求的目標(biāo)有著很大的差距。課程設(shè)計過于單一化，導(dǎo)致學(xué)生的知識面比較狹窄，這樣就很難在其他方向拓展和發(fā)展。在教學(xué)的模式上依然采取過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生總是被動地接受，老師講知識點向定論一樣直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，免去了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)時間，這種簡單的知識接受導(dǎo)致學(xué)生的思維變得簡單，大多數(shù)知識只能通過記憶來接受而不是通過自己思考理解后來掌握，當(dāng)然不利于學(xué)生科研能力的提升。

三、能力培養(yǎng)下的音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型人才具備了很多特點，最為關(guān)鍵的就是有很強的應(yīng)用和實踐能力，在擁有一定專業(yè)知識能力的同時還具有其他的綜合能力，也就是具備很強的可持續(xù)發(fā)展的能力、創(chuàng)新意識較強。這些優(yōu)點和素質(zhì)都是一個應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的，所以在音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該朝著這個方向發(fā)展和培養(yǎng)。首先要給人才的培養(yǎng)進行合理的定位，然后按照這個定位有方向和針對性的進行培養(yǎng)，逐步為學(xué)生們搭建起合理的能力結(jié)構(gòu)。在保證以音樂為基礎(chǔ)專業(yè)的同時要加大對音樂專業(yè)的其他能力的培養(yǎng)，加強實踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生們營造出知識拓展的空間，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)市場的能力，從而達到將學(xué)生培養(yǎng)成音樂專業(yè)的應(yīng)用型人才。

（二）構(gòu)建“雙師制”的教學(xué)模式，提高專業(yè)實踐能力

對于學(xué)生的培養(yǎng)過程中，一直采取封閉式的教育就等于是在閉門造車，所以學(xué)校應(yīng)該打開學(xué)校的大門實施“雙師制”，實現(xiàn)校內(nèi)和校外共同培養(yǎng)的方式。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，與此同時要聘請一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的特級教師和一些專業(yè)帶頭人作為學(xué)校的校外指導(dǎo)老師，為學(xué)生們提供前沿的教學(xué)知識和最新的音樂信息，這樣可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠跟上時代發(fā)展的步伐。這樣的教學(xué)方式還能夠打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的局限性，使過去學(xué)校的教學(xué)“圈養(yǎng)模式”變成了現(xiàn)在雙師型教學(xué)的“放養(yǎng)模式”。這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間視野更加開闊，有更多獨立思考的空間，促使學(xué)生積極主動地自我探索和創(chuàng)新。進行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)習(xí)中探索和實踐，在實踐中將所學(xué)知識進行應(yīng)用。采取“雙師”型的教育方法，可以使學(xué)生在“理論——實踐——理論——實踐”中不斷地嘗試、反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中應(yīng)用理論，在理論中找到實踐中還存在的問題，這樣不斷地強化學(xué)生們的專業(yè)實踐能力，進而形成一種專業(yè)能力。

（三）開展課程與教學(xué)改革，重視知識拓展能力的培養(yǎng)

由于過去在音樂專業(yè)知識方面太過于注重導(dǎo)致文化修養(yǎng)課程相對較少，所以需要調(diào)整過去不恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置比例，改變過去重視專業(yè)卻輕視文化的現(xiàn)狀?？梢韵鄳?yīng)地增加美學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)影視等課程的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的審美能力和對其他藝術(shù)之美的理解能力。同時還要優(yōu)化教學(xué)教育課程的內(nèi)容，比如心理學(xué)要向心理學(xué)音樂方面轉(zhuǎn)變，教育學(xué)要向教育學(xué)音樂方面發(fā)展，使得各個教育學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出音樂方面的知識，保證知識的穿插進行，實現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，進而建立起和完善合理的課程體系。在音樂學(xué)科的教學(xué)中不能只是教授理論知識還要進行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究性教學(xué)，也就是老師為學(xué)生提供出一個研究課題，學(xué)生根據(jù)自身情況和興趣特點，采取不同的方式對課題進行研究探討，在老師的指導(dǎo)下自主完成任務(wù)，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

我國的教育正在從過去的精英化教學(xué)朝著大眾化方向發(fā)展，在人才的培養(yǎng)上一定要轉(zhuǎn)變思想、開拓視野，在教育過程中與時俱進，保證教育出來的人才與社會發(fā)展相同步。在能力結(jié)構(gòu)下的音樂學(xué)專業(yè)要想實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一定要保證在學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，不斷探索，將自己打造成一個既具備專業(yè)音樂知識同時還具有很強實用型能力的可持續(xù)發(fā)展人才。

參考文獻：

[1]龐卡，龐梅.基于能力結(jié)構(gòu)的高師音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2012，（33）：103-104.

[2]鄧昆.應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下對我校音樂學(xué)專業(yè)的幾點思考[J].黃河之聲，2014，（19）：95-96.

[3]張曉琳.提升應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率的新路徑——兼論獨立學(xué)院音樂專業(yè)教學(xué)范式改革[J].音樂創(chuàng)作，2014，（5）：192-194.

[4]陳燕翔.應(yīng)用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（13）：202-204.

作者簡介：

張 剛，男，本科學(xué)歷，阿壩師范學(xué)院副教授，研究方向：音樂教育、音樂學(xué)、聲樂教育、藝術(shù)管理。

基金項目：本文系校級課題研究項目“音樂學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（項目編號：JY15-05）的階段性研究成果。