論教學(xué)工作坊在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

喻東銘

摘要：教學(xué)工作坊是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體，在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中，采取教學(xué)工作坊的方式，分階段以任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行課程的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工作坊;動(dòng)畫(huà)專業(yè);教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642;Tu238-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0247-01

一、前言

在國(guó)家大力提倡教育要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)要改革的今天，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適合于當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，能擁有獨(dú)立完善的學(xué)習(xí)體系，把所學(xué)知識(shí)能充分的回饋社會(huì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。作為應(yīng)用型本科院校，改革與探討教學(xué)模式是必然之路，教學(xué)工作坊教學(xué)模式分階段的以任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行課程的教學(xué)實(shí)踐，從易到難，逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并在此過(guò)程中，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與解決問(wèn)題的社會(huì)能力。

二、教學(xué)工作坊

教學(xué)工作坊就是依據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”的成果理論，以任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，結(jié)合“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自主討論的教學(xué)策略。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生將以媒體、微課等作為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)內(nèi)容多在課下進(jìn)行交互;教師需做好教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用。教學(xué)工作坊作為一種教學(xué)組織形式不僅具有明確的目的性、協(xié)作性及互動(dòng)性，注重學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度、思考問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的能力，通過(guò)教學(xué)工作坊多種教學(xué)模式與方法的應(yīng)用，不僅能影響學(xué)生對(duì)事物的辨識(shí)能力，還能多方面加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立健全專業(yè)的學(xué)習(xí)體系。

三、教學(xué)工作坊的實(shí)踐運(yùn)用

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)工作坊教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，就是要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，課程的設(shè)計(jì)者，重點(diǎn)是輔助學(xué)生達(dá)成各方面能力的培養(yǎng)，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。從人才培養(yǎng)開(kāi)始，就制定好了課程與課程之間的相互銜接，授課內(nèi)容等，通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，解決把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。

（二）有效的教學(xué)課堂討論

如何組織有效的課堂討論，這是在教學(xué)工作坊中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要有線上與線下。線上很容易理解，就是學(xué)生通過(guò)課堂的翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在課后自主觀看課程的一部分視頻，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，以此獲取知識(shí)。有了線下的學(xué)習(xí)，線上就變得比以往任何時(shí)候都重要，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的變化狀況與方向，來(lái)深入剖析課堂的教學(xué)，主動(dòng)讓學(xué)生參與課堂中，設(shè)計(jì)出自主討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以小組互動(dòng)的形式提高學(xué)生的專注度，參與度。

（三）任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐

教學(xué)工作坊不僅是讓學(xué)生能夠很好的掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，把單項(xiàng)能力培養(yǎng)好，最后綜合能力自然就能得到提高。動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程在后期的教學(xué)實(shí)踐中就把項(xiàng)目植入課程教學(xué)中，分階段實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組鍛煉，采取任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，從易到難，逐步深入，循序漸進(jìn)的策略，逐步建立起項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、教學(xué)工作坊在動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的應(yīng)用成效

教學(xué)工作坊教學(xué)模式在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生經(jīng)過(guò)參與這種教學(xué)模式，到課率變高了，更愿意主動(dòng)的參與課堂的討論，融合與課堂教學(xué)中，具體成效如下：

一是專業(yè)理論、軟件設(shè)計(jì)技能、實(shí)踐能力都全方位的得到培養(yǎng)與知識(shí)點(diǎn)的鞏固，讓專業(yè)知識(shí)更加的扎實(shí)，在畢業(yè)前且具有了一定的商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。

二是個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，具有了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，了解每一個(gè)項(xiàng)目都不是一個(gè)人能完成的，需要各成員之間的緊密配合與相互的溝通才能完成。

三是學(xué)生知識(shí)技能的獲得;主動(dòng)意識(shí)變強(qiáng)，更有責(zé)任心、相互幫助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

終上所述，作為應(yīng)用型本科院校，教學(xué)工作坊教學(xué)模式更進(jìn)一步的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，更能系統(tǒng)化的建立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣。動(dòng)畫(huà)專業(yè)本身是一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)，更應(yīng)該采用多種教學(xué)模式并進(jìn)，利用教學(xué)工作坊的載體，把學(xué)生各單向能力進(jìn)行有效的整合，根據(jù)企業(yè)崗位進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，把項(xiàng)目植入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生在課堂中的參與度，增加實(shí)踐技能與溝通能力等，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)入企業(yè)縮短了距離，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。