淺談自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用

摘?要：材料是幼兒園美術(shù)活動的重要工具，自然材料是大自然本來就有的，取之不盡，用之不竭、隨手可得、安全無污染，能源源不斷地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感與欲望，幼兒在與自然材料的互動中，提高動手能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：自然材料;美術(shù)活動;運(yùn)用

陳鶴琴先生提出“大自然、大社會都是活教材”，“應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒廣泛地接觸社會和自然，”在與大自然的接觸中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

一、

親近自然，挖掘自然材料，豐富美術(shù)活動的資源

戶外活動時，幼兒總會被飄落的樹葉、開放的花朵、舞動的蝴蝶等吸引著，比一比誰的樹葉最好看，分享各自找到的“寶貝”……大自然有著神奇的魔力，讓幼兒如此喜愛，喜歡將這些“寶貝”帶回班里。興趣是最好的老師，要抓住幼兒的興趣點，充分利用，促進(jìn)發(fā)展。我問幼兒：“這些‘寶貝可以做什么用？”“可以做成東西裝飾教室?！薄澳悄銈兿胗懈嗟膶氊悊幔俊薄跋?。”幼兒異口同聲，挖掘之路便開始了。幼兒園戶外游戲時，幼兒會主動去找自然材料，在家時，奶奶播種的種子、吃過的開心果殼、花甲殼等也會帶來幼兒園，周末郊游時，也不忘發(fā)現(xiàn)好東西，我們也會討論還有什么更好玩的材料，一起想辦法去找來，有著高漲的熱情，自然材料愈發(fā)豐富。這個過程中，幼兒親近大自然，盡情地看一看、摸一摸、想一想、做一做，滿足好奇心，主動去挖掘，加強(qiáng)了師生、生生的互動、家園之間的聯(lián)系。

二、

運(yùn)用自然材料，開展集體活動和區(qū)域活動，豐富美術(shù)活動的內(nèi)容和形式

美術(shù)活動是根據(jù)幼兒的年齡和特點，借助一定的美術(shù)材料，開展有目的、有計劃、有組織的美術(shù)教育活動，實現(xiàn)幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過程?！毒V要》提出：“教師應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物，從而不斷豐富他們的審美、情趣和感性經(jīng)驗，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品制作手工藝品、玩具等以美化自己的生活，或者進(jìn)行其他活動?！边\(yùn)用自然材料開展美術(shù)活動，讓美術(shù)活動更精彩紛呈。

（一） 開展集體活動，提高幼兒的基本技能和操作方法

幼兒是通過與材料的互動獲得成長的。開展集體活動，每個幼兒都參與其中，通過觀察、學(xué)習(xí)、操作，更直接地掌握一些美術(shù)技能和操作方法。開展集體活動《樹葉拓印畫》，集體教授操作方法，將樹葉放在白紙下面，用鉛筆輕輕地在樹葉處涂，樹葉就拓印好了。看似簡單，在操作過程中遇到很多問題，比如用力輕了，樹葉的形狀沒有出現(xiàn);用力重了，樹葉的脈絡(luò)不清晰;樹葉移動了，拓印出來的也不成形。在一次次操作中，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，逐步掌握了拓印的技能。同伴之間也互相幫助，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同進(jìn)步。開展集體活動《樹葉噴畫》，將樹葉放在紙上，把噴瓶中有顏色的水噴在紙上，取走樹葉，樹葉的形狀就“留”了下來，又掌握了“噴畫”的技能。

（二） 開展區(qū)域活動，提高幼兒的創(chuàng)造力

區(qū)域活動是幼兒最喜歡的游戲之一，是幼兒的小天地，選擇自己喜歡的區(qū)域，自己喜歡的材料。種類豐富且五顏六色的材料吸引著幼兒玩弄，一次，雯雯和涵涵在美工區(qū)游戲，雯雯對涵涵說：“我們一起玩貝殼吧！”“怎么玩？”“我想一想。”雯雯摸了摸頭。“要不我們做小魚吧！貝殼的形狀像小魚的身體，大點的貝殼作身體，小點的作尾巴?！遍_始行動起來，倆人從筐里選擇了大小不一的貝殼，在旁邊擺起來，等數(shù)量差不多時，將貝殼擺在了藍(lán)色彩紙上，先在要擺的部位下面粘上雙面膠，再將貝殼按牢。雯雯說：“有沒有覺得這樣太簡單了？可以再弄些什么呢？”涵涵說：“小魚生活在水里，喜歡吐泡泡，水底也有很多沙石?！闭f完，雯雯、涵涵分工了，一個用筆畫一些泡泡，另一個在下面粘雙面膠，撒一些沙子在上面?？粗瓿傻淖髌?，兩人說：“哈哈，這樣就像海底世界了?！边@個活動中，幼兒自主選擇了很多自然材料，結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，把貝殼想象成小魚的身體，添畫泡泡，利用沙子營造海底情景等，創(chuàng)作了一幅漂亮的“海底世界”。在區(qū)域活動中，幼兒自主選擇自然材料，根據(jù)自己的興趣、喜好，按照自己的聯(lián)想大膽表現(xiàn)、創(chuàng)造，創(chuàng)作出不同主題、不同風(fēng)格的作品。

三、

進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、反思，優(yōu)化美術(shù)活動

（一） 為幼兒選擇合適的和多樣性的自然材料

自然材料種類繁多，不是收集過來就好，雜七雜八的材料會把教室變成“垃圾廠”，教師要做有心人，選擇適合幼兒的自然材料，要安全衛(wèi)生、方便使用、有層次等，要根據(jù)幼兒的年齡特點，不能憑主觀臆斷去選擇。不適合的材料投放到區(qū)域中，可能幼兒玩得少甚至不玩、不會玩，在平時的活動中，教師要多觀察、及時記錄，記錄活動中可能缺乏的材料，作為增添的依據(jù)。觀察幼兒的游戲行為，了解哪些材料更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，游戲中我們會遇到幼兒將一種單一玩法的自然材料玩出我們都沒想到的多種玩法，一種自然材料可以在同一個區(qū)域有不同的用法，也可以將一種自然材料運(yùn)用到不同的區(qū)域中，教師要善于去觀察，發(fā)現(xiàn)多樣性的自然材料，供幼兒使用，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

（二） 鼓勵幼兒綜合運(yùn)用多種自然材料

區(qū)域中的材料很多，幼兒有時會無從下手，索性就運(yùn)用單一的自然材料，輔助一些普通材料，這樣的作品缺乏生機(jī)。反之，豐富的材料可以讓作品看起來更有趣。比如“春天”主題，放風(fēng)箏的畫面，幼兒用樹葉作女孩的身體，添畫頭、草地、白云等，這樣的作品枯燥無味，和純粹的繪畫活動沒區(qū)別。但綜合運(yùn)用多種自然材料，效果就不一樣了，還用樹葉作身體，但增加自然材料的運(yùn)用，用綠豆鋪滿作草地，用開心果殼作花、用棉花作白云，用裁剪的橘子皮作風(fēng)箏，畫面更生動、更有活力。當(dāng)然，幼兒不可能一下子運(yùn)用這么多，教師要去引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，從少到多，從簡到難，在這個過程中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，提高幼兒的審美水平。

每個幼兒都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一雙善于創(chuàng)造的雙手，自然材料是最原始的，在與自然材料的互動中，幼兒的想象力是無限的，幼兒在這個過程中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美、體驗美，是幼兒讓這些自然材料“動起來”“活起來”，變成一件件惟妙惟肖、生動逼真的作品，幼兒也愈發(fā)喜歡上美術(shù)活動。

作者簡介：

沈玲曉，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園幼兒園。