初中物理教學(xué)中的“留白”技巧分析

摘?要：本文主要以初中物理教學(xué)中的“留白”技巧為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的留白，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的留白，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架、學(xué)生獨(dú)特思想的留白，培養(yǎng)學(xué)生思維能力三個方面深入說明并探討，進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)中的留白使用效率，推動物理教學(xué)活動的高效進(jìn)行，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中物理;留白技巧;有效方式

初中階段的物理學(xué)科作為一門重要課程，從某種意義上來說影響著初中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長，因此初中物理教學(xué)方式的創(chuàng)新被諸多人們關(guān)注與重視。留白是一種有效的教學(xué)手段，其具有特殊性與新穎性，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力與綜合能力，另一方面可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。因此初中教師要采用科學(xué)的方式，巧妙地將留白教學(xué)手段應(yīng)用在課堂中，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生物理素養(yǎng)，現(xiàn)階段研究物理課堂中應(yīng)用留白的有效技巧是每一個物理教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。

一、

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的留白，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師可以將留白教學(xué)手段應(yīng)用在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)。針對提出的課堂問題，以留白的思想賦予課堂具有一定的新穎性，進(jìn)一步吸引學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對物理課堂的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)問題化學(xué)習(xí)情境之后，學(xué)生便會自主的跟隨問題走進(jìn)課堂中，全身心投入在運(yùn)轉(zhuǎn)的思維中，填補(bǔ)心理上的空白，由此巧妙地把學(xué)生自身注意力、自身思維與情感相結(jié)合，促使學(xué)生智力的快速提升。所以初中物理教師應(yīng)善于使用留白的教學(xué)手段，觸動學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引發(fā)學(xué)生的思考與探究。

比如在教授初中物理人教版關(guān)于“聲音傳播”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，即使用一個手機(jī)撥打電話，保證另一個手機(jī)已經(jīng)設(shè)置過彩鈴，撥打的結(jié)果是手機(jī)產(chǎn)生聲音;再將手機(jī)放在被玻璃罩罩住的真空內(nèi)，撥打電話期間卻不會聽到對方手機(jī)的聲音，但是對方手機(jī)在閃爍，向?qū)W生提出問題：在將手機(jī)放在被玻璃罩罩住的真空內(nèi)聽不到聲音，這是為什么？教師不要立刻向?qū)W生公布答案，需要在留白的驅(qū)使下引導(dǎo)學(xué)生自主猜想與探究，或者在條件允許的情況下組織學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。若教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化情境，在課堂中直接引進(jìn)教學(xué)主題，學(xué)生便會處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下掌握物理知識，并不會深入的運(yùn)轉(zhuǎn)自己的腦筋加以思考，久而久之，在很大程度上會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

二、

學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的留白，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

知識不只是反映生活中的某些問題，還是解決問題的準(zhǔn)確答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，關(guān)于知識的掌握情況需要結(jié)合學(xué)生個體自身的生活經(jīng)驗(yàn)加以建立。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識期間皆是在現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上加工與整理，變?yōu)樽约簩χR的領(lǐng)會。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，不是依托教師單方面的教授，而是要通過學(xué)生個體對知識整體框架的構(gòu)建，對知識內(nèi)化領(lǐng)悟的階段。因此，初中物理教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動期間，要適當(dāng)?shù)貙ξ锢碇R進(jìn)行留白，為學(xué)生提供充足的時(shí)間與充足的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在教授初中物理人教版關(guān)于“密度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生在剛剛認(rèn)知密度的基本概念時(shí)會混淆密度和物體自身質(zhì)量以及體積之間的關(guān)系，由于學(xué)生往往以公式的思想思考物理問題。在這種情況下，教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，形象地對密度進(jìn)行講解，使學(xué)生對物理知識有一定的認(rèn)知，在之后學(xué)習(xí)電阻的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會有效地將電阻知識和密度知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更好地了解密度與質(zhì)量和體積是否存在關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。由此，在學(xué)生難以理解某些知識點(diǎn)時(shí)，教師可以巧妙的使用留白教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)自主構(gòu)建框架，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握。

三、

學(xué)生獨(dú)特思想的留白，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于初中物理教學(xué)而言，時(shí)常會發(fā)生學(xué)生對某一個物理知識或者物理問題擁有自己獨(dú)立的建議，的確這些建議不一定會十分正確，但是教師不可以即刻對學(xué)生的建議進(jìn)行肯定與否定，需要采用留白的教學(xué)手段給學(xué)生提供探究的空間。其一，在新課程背景下，新知識與新穎的思想會隨之產(chǎn)生，針對教師自身，其會感覺到一些問題的新穎性，這時(shí)教師自身也充當(dāng)學(xué)生的身份，若直接給予學(xué)生評價(jià)，難免會產(chǎn)生不必要的誤會;其二，留白的教學(xué)思想能夠促使學(xué)生以獨(dú)特的思維解決實(shí)際問題，理清自身學(xué)習(xí)思路，還能夠給予其他學(xué)生一定的分析時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自身思維，便于學(xué)生思維能力的提升。

比如在教授初中物理人教版關(guān)于“大氣壓”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對物理問題：將單獨(dú)的試管放在酒精燈上，之后將試管倒立放在水中，可能出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？最終答案時(shí)試管中水面會上升。但是有些學(xué)生可能會想到試管不完整的情況，這是因?yàn)槭艿綗崦浝淇s的影響?；蛘哂行W(xué)生覺得試管中會出現(xiàn)一些小水珠，這是因?yàn)榭諝庵泻械乃职l(fā)生液化現(xiàn)象等等。這些都是教學(xué)中對學(xué)生獨(dú)特思想進(jìn)行留白的原因，活躍課堂氣氛，充分的挖掘?qū)W生自身潛能，提高學(xué)生思維能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，開展初中物理教學(xué)中的“留白”技巧研究課題具有十分重要的意義與價(jià)值，結(jié)合留白教學(xué)手段的思想與基本內(nèi)涵，初中物理教師要巧妙地運(yùn)用留白教學(xué)觀念，采用有效的方式增強(qiáng)物理課堂的影響力，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的留白，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的留白，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架、學(xué)生獨(dú)特思想的留白及培養(yǎng)學(xué)生思維能力等，總結(jié)出留白教學(xué)手段的使用技巧，確保留白在物理課堂中存在的效用與價(jià)值充分發(fā)揮出。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖在華.“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話：新課堂，2017（4）：25.

[2]顧慧.初中物理“留白式”教學(xué)之我見[J].學(xué)子：理論版，2017（3）：16-17.

[3]張?jiān)绿m.于明理處顯“糊涂”——“糊涂”藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（11）：40-42.

作者簡介：

王悅軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣枝陽初級中學(xué)。