英語繪本讓小學(xué)英語課堂綻放異彩

摘?要：小學(xué)英語是小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，英語繪本教學(xué)是重要的教學(xué)形式之一。基于此，本文對于英語繪本在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的有效策略進(jìn)行了探討分析，以希望通過英語繪本讓小學(xué)英語課堂可以綻放異彩。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;英語教學(xué)

一、 引言

英語作為一門外語，對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。教師在實施教學(xué)過程中，必須要加大對教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，發(fā)揮各項資源的作用和優(yōu)勢開展教學(xué)，從而拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑。在新課程改革的教育背景下，要求教師將圖片和故事兩者緊密結(jié)合，促使學(xué)生聽、說、讀以及寫四方面的能力得到全面的提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可以充分發(fā)揮英語繪本的價值，有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)英語課堂綻放異彩。

二、

小學(xué)英語課堂中應(yīng)用英語繪本的優(yōu)勢和作用

（一） 為學(xué)生營造聲情并茂、身臨其境的教學(xué)氛圍

將英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以充分展現(xiàn)作者的情感。例如，在講授《The Giving

Tree》這一課時，教師僅僅是用簡單的線條描繪出簡單的畫面和簡短的詞句，就可以讓學(xué)生深刻體會到作者想要表達(dá)的主旨思想，深刻理解大樹的博大情懷。同時，教師還可以讓學(xué)生投入自己的思想情感進(jìn)行英語詞句的朗讀，展開自己豐富的想象。如果學(xué)生在繪本中遇到生詞時，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并大膽猜測詞意。通過繪本教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生營造聲情并茂、身臨其境的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二） 有助于學(xué)生更加深刻地理解掌握詞意

繪本最為鮮明的特點(diǎn)在于其詞句讀起來往往非常順口押韻，學(xué)生也較為熟悉。因此，在實施繪本教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極朗誦，這也是學(xué)生積累英語詞匯的重要過程。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的詞語對圖片中描述的故事情節(jié)進(jìn)行表述。通過這種方式，有助于學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用英語詞匯，掌握英語單詞的深刻含義。

三、

英語繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一） 幫助學(xué)生挑選合適的英語繪本

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用英語繪本教學(xué)法時，首要前提在于幫助學(xué)生挑選合適的英語繪本。因此，在挑選過程中，教師可以從以下兩方面著手進(jìn)行：第一，針對教學(xué)群體不同挑選不同的英語繪本。針對小學(xué)低年級學(xué)生而言，所選取的繪本應(yīng)該包含豐富多樣的圖片，故事情節(jié)要緊湊，詞語構(gòu)造較為簡單明了且在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。對于高年級學(xué)生而言，由于高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)能力，已經(jīng)積累了一定量的英語詞匯，此時教師可以選擇原版的英語繪本，更好地擴(kuò)寬學(xué)生的視野。在選擇原版繪本時，教師需要把握單詞、詞句以及語法的難度要適中，有效避免由于英語繪本難度太大讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。同時，教師可以適當(dāng)?shù)貙τ⒄Z繪本進(jìn)行修改，使其教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容保持一致，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的顯著提升。第二，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑選不同的英語繪本。英語繪本具有生動形象的特征而受到了教師和學(xué)生的高度認(rèn)可。因此，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的繪本，創(chuàng)造學(xué)生與英語的會話，更好滿足學(xué)生的實際需求，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀以及寫各方面技能的提升。

（二） 正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語繪本閱讀

在實施英語繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的潛能引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語繪本閱讀能力的顯著提升。首先，找準(zhǔn)線索，把握整體。例如，在講授英語繪本“Theres an Alligator Under My Bed”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生大膽猜測故事中的“我”與“鱷魚”兩者之間將會發(fā)生什么有趣的故事？通過這種提問方式，可以成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問。通過這種方式，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，又激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。其次，與語境有效融合，細(xì)細(xì)品味。當(dāng)學(xué)生閱讀完繪本后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找繪本中的關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生更深層次地了解繪本的故事內(nèi)容。因此，教師可以科學(xué)地、合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“If You Give a Mouse a Cookie”時，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生更好地回憶繪本中描繪的故事情節(jié)。第三，對故事進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以組織開展多樣化的活動，以達(dá)到鞏固所學(xué)的詞句和語法的作用，還可以對繪本中所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展和延伸。仍然以繪本“If You Give a Mouse a

Cookie”為例，若你給老鼠一塊餅干，老鼠吃完餅干后就會向你再要一杯牛奶喝;喝完牛奶后老鼠又會向你要一張紙巾擦臉……在該故事中，以一塊餅干開始整個故事，最后又以餅干結(jié)束。這種故事可以歸類為環(huán)型故事。因此，教師可以要求學(xué)生采用這種故事結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)造出豐富多樣的、富有趣味性的故事。

（三） 運(yùn)用多樣化的英語繪本學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)

小學(xué)英語教師利用英語繪本開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)該加大探索和創(chuàng)新力度，不斷豐富繪本教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松的、和諧的教學(xué)氛圍。通過對教學(xué)實踐進(jìn)行調(diào)查分析可知，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大部分情況下會選擇無聲的英語繪本，課堂教學(xué)氛圍仍然較為枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以選擇有聲英語繪本教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)小學(xué)英語課堂效率的有效提升。例如，《The Foot Book》《One Fish Two Fish Red Fish Blue

Fish》均受到了學(xué)生的喜愛，教師可以選擇有聲繪本替代無聲繪本，從而不僅有助于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，同時，還有利于提高學(xué)生的聽力水平。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本具有至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該充分地、準(zhǔn)確地意識到英語繪本教學(xué)的重要性，加大探索和創(chuàng)新力度，采取積極有效的措施實施英語繪本教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

丁海波，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)九里小學(xué)。