淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的探究

摘?要：隨著我國教育的不斷進步，對素質(zhì)教育的認識不斷加深，通過實踐活動開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈發(fā)青睞的一種教學(xué)方法，并取得了十分顯著的成果。本文首先將概述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用動手實踐教學(xué)的基本原則，詳細闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展有效動手實踐教學(xué)的具體措施，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動手實踐;具體措施

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段最主要學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，就要采取有效的措施增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而通過開展動手實踐教學(xué)，不僅可以有效提升教師的課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用動手實踐教學(xué)的基本原則

第一，主體性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要認識到學(xué)生的主體地位，才可以充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，教師要認識到學(xué)生都是不同的個體，要尊重學(xué)生的個體差異，注意保護學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。第二，合作互助性原則。教師在課堂教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位，開展實踐動手活動，促使學(xué)生能夠有效地合作互補，做到共同學(xué)習(xí)、共同進步，使學(xué)生能夠養(yǎng)成合作共事的習(xí)慣，還可以鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作的能力，使學(xué)生可以明白什么是集體榮譽感。第三，現(xiàn)實性原則。由于小學(xué)生的年齡限制，小學(xué)生通常更加容易接受直觀、形象的知識，教師要根據(jù)小學(xué)生的日常生活以及知識基礎(chǔ)，把對學(xué)生的問題和概念等盡量轉(zhuǎn)化為可操作的，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師就需要為學(xué)生提供能夠解決相關(guān)問題的工具和材料，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐學(xué)習(xí)其中所蘊含的知識，促使全體學(xué)生都可以積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

二、

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展有效動手實踐教學(xué)的具體措施

（一） 為學(xué)生準備充足的實踐材料

開展動手實踐教學(xué)，必然需要為學(xué)生提供使用的學(xué)習(xí)工具，而教師在準備學(xué)習(xí)工具的過程中，要保證工具能夠符合教學(xué)的需要，還要準備充足的數(shù)量，同時要注重學(xué)習(xí)工具的安全性，才可以提升教學(xué)的有效性。這就需要教師能夠把教學(xué)的知識點進行仔細地研究，并充分考慮準備的學(xué)習(xí)工具是否符合學(xué)生的認知能力。并且，教師還要注重將實踐材料進行生活化的處理，學(xué)生對熟悉的事物更加感興趣，還可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在教學(xué)有關(guān)“圖形”的知識時，教師就可以提供學(xué)生七巧板，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的常見事物通過七巧板進行擺放，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，還可以讓學(xué)生邊實踐邊思考，安全性也有很好的保證。

（二） 對學(xué)生的實踐結(jié)果進行有效的點評

在學(xué)生完成動手實踐之后，教師要及時地對學(xué)生實踐結(jié)果進行反饋，積極地對學(xué)生開展激勵性的評價，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)自信心，還可以使學(xué)生能夠“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，讓學(xué)生可以切實地學(xué)會其中所蘊含的數(shù)學(xué)知識。首先，節(jié)省時間，增強教學(xué)效率。例如，在教學(xué)有關(guān)“圓”的知識時，教師就可以在黑板上為學(xué)生畫一個圓，讓學(xué)生在座位上，通過紙張和鉛筆模仿繪畫，并不用讓學(xué)生一定要在黑板上進行繪畫，教師要在學(xué)生中間進行有效的指導(dǎo)，并對學(xué)生進行及時的評價與啟發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)Α皥A”有更加深刻的認識。其次，引導(dǎo)分析，巧妙地給予學(xué)生指導(dǎo)。教師在學(xué)生動手實踐的過程中，要及時地給予學(xué)生巧妙的引導(dǎo)，保證學(xué)生的實踐活動能夠順利進行。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“克與千克”的知識時，教師就可以鼓勵學(xué)生通過動手實踐的方式稱各種常見的物品，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展模擬物品交易，讓學(xué)生可以全面地認識“克與千克”。同時，在學(xué)生實踐活動結(jié)束之后，教師也要進行有效的評價。最后，優(yōu)化語言，使學(xué)生大膽表達。在實踐活動中，教師并不是超然物外的，而是要師生共同參與，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法與觀念，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，能夠認識到自身存在的不足，從而不斷地完善自己，使學(xué)生可以提升自己的思維與語言的能力。

（三） 通過小組合作模式開展動手實踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將教學(xué)分為“三步走”的方式進行，也就是“課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后練習(xí)”，這樣的教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生切實地掌握相關(guān)的知識，但是無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會造成課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，而小學(xué)生通常都比較活潑好動，這就導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)“走神”的問題，反而不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，為了可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就可以在動手實踐教學(xué)過程中，融入小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過團隊合作的方式，探究各種數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以積極主動地進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地交流學(xué)習(xí)的成果，更好地實現(xiàn)教師的教學(xué)目標。需要注意的是，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并不是讓教師“放養(yǎng)”，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極地鼓勵學(xué)生開展交流與合作，要讓學(xué)生能夠大膽地表達自己的意見，充分展現(xiàn)自己。同時，在學(xué)生遇到困難時，教師還要巧妙地對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠獲得成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生能夠更加積極地融入學(xué)習(xí)之中。

三、 結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要有意識地鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成動手實踐的習(xí)慣，使學(xué)生能夠有效地通過動手實踐獲取相關(guān)的知識，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以有效地增強學(xué)生實踐動手能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面成長。

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作者簡介：

林增金，福建省三明市，福建省三明市沙縣金沙小學(xué)。