試論小學(xué)美術(shù)課色彩與線條教學(xué)技法

摘?要：不論是明媚的色彩，還是流暢的線條都是小學(xué)美術(shù)繪畫的語(yǔ)言，它們?cè)诿佬g(shù)繪畫中抑或是在生活中都有著重要的地位。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生色彩與線條技法的教授，讓學(xué)生能夠借助神奇的色彩和優(yōu)美的線條進(jìn)行思維的創(chuàng)造，以便其在天馬行空、奇思妙想中找到屬于自己的繪畫風(fēng)格，從而找到繪畫的樂趣，讓學(xué)生在原有美術(shù)的基礎(chǔ)之上得以提升。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)美術(shù)課色彩與線條教學(xué)技法提出自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩;線條

現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人畢加索曾說過：“我的許多作品的秘訣——對(duì)此許多人都感到茫然無知就在于一幅作品中的線與線之間的互相影響。線和線之間的互相呼應(yīng)，扭曲的線恰到好處地伸向與之呼應(yīng)的點(diǎn)，從而達(dá)到變形?！庇纱丝梢姡€條不僅是繪畫中的基礎(chǔ)，更是夯實(shí)著小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的重要技能，便是在現(xiàn)代藝術(shù)作品和藝術(shù)實(shí)踐中也有著極其重要的地位。線條和色彩的運(yùn)動(dòng)、變幻能夠塑造出人們所看到的充滿魅力的景物，其中每一條線條、每一種色彩所要傳達(dá)出的思想感情都令人神往。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)過程中要將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，讓其借助簡(jiǎn)單的線條和鮮明的色彩創(chuàng)作出屬于自己的畫作，讓其享受到成功的喜悅，以便于教師在今后的美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力和水平。那么，具體該如何開展美術(shù)教學(xué)呢？

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生運(yùn)用色彩的能力

色彩作為藝術(shù)的語(yǔ)言，在美術(shù)教學(xué)中扮演著重要的角色，但在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有關(guān)美術(shù)色彩方面教學(xué)還亟待完善。常言道“興趣是最好的老師”，托爾斯泰也曾說過“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見，在美術(shù)色彩教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的作用。教師要想提升學(xué)生運(yùn)用色彩的能力，首先就需要提升學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程當(dāng)中，解放學(xué)生的雙手和思想，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在自己的畫作之上揮灑、涂抹自己喜歡的顏色，以便學(xué)生逐步學(xué)會(huì)享受這個(gè)過程，并在不知不覺中將自己的情感賦予其中，促使自己的作品能夠溢出豐富的感情色彩。這就要求教師從學(xué)生的第一感覺入手進(jìn)行引導(dǎo)，拿四年級(jí)學(xué)生來講，他們已經(jīng)有了自己自主的意識(shí)，在色彩涂抹中，引導(dǎo)學(xué)生要將顏色涂抹的均勻、細(xì)致、美觀，并逐步學(xué)會(huì)享受這個(gè)過程，緩緩?fù)恐形鹬?，以便學(xué)生在此過程中逐步理解、掌握更多的色彩知識(shí)，學(xué)會(huì)借助色彩來表現(xiàn)當(dāng)下自己的心情。

比如，在教學(xué)《四季的色彩》一課時(shí)，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的色彩，以正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受，筆者借助多媒體圖文并存、聲文并茂的優(yōu)勢(shì)，來展示有關(guān)“四季的色彩”美術(shù)作品，如《早春之路》（日本畫，東山魁夷）《夏》（油畫，俄國(guó)，列維坦）《金秋》（中國(guó)畫，林風(fēng)眠）《冬獵》（油畫，尼德蘭，勃魯蓋爾）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而筆者引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)、畫面的色調(diào)等方面出發(fā)欣賞畫家筆下魅力的四季，感受不同畫種的不同藝術(shù)表現(xiàn)力，借以提升學(xué)生欣賞評(píng)述作品的能力，增強(qiáng)學(xué)生作品色彩的掌控能力和運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在色卡卡片上找到有關(guān)四季的色段，接著讓學(xué)生分別指出哪個(gè)色段是屬于哪個(gè)季節(jié)的，學(xué)生便根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，“春天小草發(fā)芽、樹木長(zhǎng)葉都是綠色的，所以綠色系代表春天;夏天熱得像火，火辣辣的太陽(yáng)照在身上，非常炎熱，所以紅色系可以代表夏天;秋天收獲金黃的果實(shí)和一望無際的麥田，一切都是黃澄澄的，所以黃橙系代表秋天;冬天白雪皚皚，天色昏暗寒冷，黑藍(lán)色系比較適合冬天”。筆者接著提問：“畫太陽(yáng)之時(shí)，為什么要用紅色？”生答：“因?yàn)樘?yáng)能夠給人帶來溫暖。”筆者又問：“那么，畫冬天的雪山之時(shí)為什么要用藍(lán)黑色系？”生答：“因?yàn)槎斓难┥奖容^寒冷，而且加上天色暗淡，雪山陰影部分就會(huì)顯得比較多?！蓖ㄟ^這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分辨色彩冷暖，以便學(xué)生在今后的繪畫當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳嫡宫F(xiàn)作品。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，在學(xué)生有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)之后，筆者讓學(xué)生在課堂之上盡情地“揮墨弄彩”，讓學(xué)生肆意繪畫出自己想要畫出的作品，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為教師打造高效課堂提供可能。

二、 運(yùn)用好線條“語(yǔ)言”，加強(qiáng)學(xué)生線條訓(xùn)練

線條的學(xué)習(xí)是小學(xué)美術(shù)課程中重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握線條的運(yùn)用，了解作品中每一線條所傳達(dá)出來的情感成為教師線條教學(xué)中的重中之重，只有學(xué)生運(yùn)用好“線條”語(yǔ)言，并加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生才能夠達(dá)到借助線條的運(yùn)動(dòng)和變換來塑造優(yōu)美的美術(shù)作品?？梢?，線條在學(xué)生今后進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌控畫筆，以便在練習(xí)線條描畫之時(shí)的長(zhǎng)短、彎直、粗細(xì)等等，為學(xué)生的繪畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要知道，一條精美、準(zhǔn)確的線條必須由學(xué)生自己不斷經(jīng)過練習(xí)才能得到的結(jié)果。由于學(xué)生年齡的限制，其畫線條之時(shí)總會(huì)用橡皮反復(fù)擦拭，不僅將畫紙擦拭的臟亂，更甚至擦破紙張影響畫作美觀，還不利于學(xué)生畫出精美的線條，打擊學(xué)生繪畫的信心。針對(duì)這一問題，筆者在線條訓(xùn)練過程中，會(huì)針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。首先要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生讓其自己想辦法畫好線條，比如在教學(xué)《嬌艷的花》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先用畫筆勾勒出花卉的線條，在勾勒線條過程中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“我會(huì)畫”比賽，看誰畫的線條又精美又貼合所畫花卉，這一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生帶著極高的熱情積極參與到比賽當(dāng)中。這時(shí)筆者提出繪畫要求，參賽學(xué)生的繪畫的線條必須是一氣呵成，不能夠用修改工具進(jìn)行修改。學(xué)生一下子變得謹(jǐn)慎起來，再三考慮之后才敢下筆，其繪畫作品的質(zhì)量也明顯上升了不少。

總之，教師在進(jìn)行色彩與線條教學(xué)之時(shí)，要根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，解放學(xué)生的雙手和思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活力四射的課堂，以便讓學(xué)生能夠借助這樣的平臺(tái)，更好地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，用他們自己的智慧尋找到自己的藝術(shù)發(fā)展之路，并讓學(xué)生在此過程中，體會(huì)到美術(shù)繪畫的魅力，提升學(xué)生的審美能力和水平。

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作者簡(jiǎn)介：

于曉楠，遼寧省瓦房店市，遼寧省瓦房店市復(fù)州城鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。