基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學思考與探究

摘?要：初中歷史是我國義務教育的關鍵部分。在新課程改革背景下，歷史教學不僅對學生的基本素養(yǎng)也對教師的教學能力提出了更深層次和更高的要求。一個初中生如果能學好歷史、擁有良好的歷史素養(yǎng)，不僅可以豐富知識，還可以了解我國的文化傳統(tǒng)，也可以結交很多愛好歷史的朋友，使自己的生活更加豐富多彩，為實現(xiàn)人生價值奠定堅實的基礎。因此，初中歷史教學要重視學生的核心素養(yǎng)，從各個角度提高學生學習歷史的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：歷史教學;核心素養(yǎng);初中教育;探究

初中歷史是學生學習歷史的起點，對剛剛接觸歷史的初中生而言，這一時期是非常重要的，是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的關鍵時期。良好的核心素養(yǎng)有利于學生在學習歷史的過程中形成良好的世界觀和價值觀，借鑒歷史、以史為鑒，從歷史的角度看問題，全面綜合地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這一能力的培養(yǎng)可以讓學生如魚得水，進退自如，也可以在學習過程中獲得更多樂趣，增強自信，全面發(fā)展學生的德、智、體、美、勞。本文將對如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)展開討論。

一、 歷史核心素養(yǎng)的意義

歷史核心素養(yǎng)簡單來說就是學生學習歷史、了解歷史，運用歷史的綜合性能力。歷史核心素養(yǎng)是學生不斷完善自身歷史知識系統(tǒng)，熟練掌握歷史框架后逐漸鍛煉并有意識地培養(yǎng)而形成的能力。歷史核心素養(yǎng)的形成對學生具有深遠意義，不僅能使學生在歷史學習上如魚得水，還可以獲得更好的學習體驗。在歷史核心素養(yǎng)的形成過程中逐漸建立并完善起來的世界觀、價值觀，可以引導學生少走很多彎路，對學生未來的成長和發(fā)展有重要影響。

二、 初中歷史核心素養(yǎng)的分類及影響

初中歷史的核心素養(yǎng)是新時代中國特色社會主義背景下課程改革對學生和教師的要求，對學生來說既是挑戰(zhàn)又是完善自我、超越自我的新契機。要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要對核心素養(yǎng)的組成部分有所了解。初中歷史的核心素養(yǎng)是由五部分組成的，主要內(nèi)容如下。

（一） 時空觀念

顧名思義，時空觀念就是在學習歷史知識后學生可以在頭腦中對知識形成一個空間上的印象，通過想象力、記憶力，把知識形成由抽象到具體的概念，使學生對歷史的了解更加全面徹底。教師可以通過連線題和填空題對學生的歷史時空觀念進行訓練，以此培養(yǎng)學生分析問題的全面性，提升學生的觀察能力。

（二） 史料實證

史料實證就是要培養(yǎng)學生實事求是、還原歷史、尋求歷史真相的思想和能力。這方面的能力要求學生對歷史事件和歷史范圍有充分的了解和認識，需要學生有充分的課外閱讀量。在學習歷史了解歷史的過程中，有效地分析整合，提升辨別能力，讓學生獲得更加科學、可靠、客觀的史料。

（三） 歷史理解

歷史理解從字面意思來看，就是對歷史的認知和個人感悟。要求學生在具備一定的歷史基礎后，對歷史有一個整體上的認知，對歷史事件的意義影響有自己的看法和感受。歷史理解有利于培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀，促進學生的心理成熟和成長。教師可以用正確的價值觀、人生觀對學生加以引導，讓學生形成正確的歷史理解。

（四） 歷史解釋

歷史解釋要求學生在經(jīng)過一定時間的歷史學習后，對歷史事件和歷史要素具有一定的了解、認知，并且運用正確的歷史理解方法，客觀、理性地對歷史事件和歷史現(xiàn)象加以解釋。歷史解釋可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，以及邏輯思維能力，是一種綜合性質(zhì)的核心素養(yǎng)。

（五） 歷史價值觀

歷史價值觀是歷史核心素養(yǎng)中的最后一項，要求學生在通過學習和自我理解消化后對歷史的正面意義和消極影響有自己的理解、認知。這一過程要求學生能夠應用辯證的態(tài)度看待問題。因為凡事都有兩面性，要減少片面、靜止的思維，從客觀、公正的角度分析問題。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生以后在面對生活問題或?qū)W業(yè)問題時也能找到問題真正的原因，從而為更全面、更高效地解決問題找到方法，奠定基礎。

三、 初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

（一） 培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣，是提升歷史核心素養(yǎng)的關鍵

每個學生都有一顆期待優(yōu)秀的心。但是在學習歷史的過程中，不自覺的精神溜號，成為一個很普遍的問題。精力不集中，聽不進課的原因有很多，對此教師既要表示理解也要找出解決的辦法。

最好的方法就是培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣。興趣是最好的老師，這就要求教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方式、方法，大膽求新、求變。傳統(tǒng)的歷史課堂單調(diào)乏味，學生往往不能集中注意力，因為歷史課堂大多都是歷史事件的枯燥敘述。面對這一問題，教師應該主動承擔起讓課堂變得生動有趣的責任，嘗試著改變以往的上課方式，把單調(diào)乏味的歷史課程改編成生動有趣的歷史故事，也可以讓同學們互動起來，給學生更多表現(xiàn)的機會，讓學生講解交流自己知道的歷史知識，老師再加以評價和糾正。這種“學習—展示—交流—評價”的課堂呈現(xiàn)方式可以讓學生的歷史核心素養(yǎng)得到有效的提高。

（二） 結合學生特點差異因材施教

和其他學科相比，初中歷史有著自己獨特的特點和差異。初中歷史的特殊性導致歷史不能像數(shù)學那樣可以通過反復練習達到融會貫通的目的。初中歷史更多是要進行理解和記憶。教師在教學過程中要靈活多變，可以對學生開展答疑課程，在某一階段的課程內(nèi)容學習完畢后，給學生留出時間進行答疑解惑，讓學生針對不理解的問題大膽提問，教師再針對學生反映最多的問題來總結教學中的不足，及時創(chuàng)新改變授課方式，實現(xiàn)因材施教。

（三） 將歷史和現(xiàn)實進行對比授課

歷史教學的主要內(nèi)容在于熟記歷史知識，了解歷史內(nèi)容。面對眾多難以記憶的歷史知識，教師可以采用將歷史和現(xiàn)實對比的授課方法，通過歷史和現(xiàn)實生活的對比，讓課堂內(nèi)容更加生動有趣、接地氣，從而加強學生的記憶。

四、 結束語

綜上所述，結合我國的時代背景和教育要求，做好初中生的歷史核心素養(yǎng)教師是重中之重。而歷史核心素養(yǎng)具體包括五種，教師應創(chuàng)新教育方法，因材施教，注重氣氛，讓學生熱愛歷史，獲得更好的歷史學習效果。

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作者簡介：

吳翠玲，福建省建甌市，福建省建甌市迪口老區(qū)中學。