高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用

摘?要：伴隨我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深化，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了各項(xiàng)教育學(xué)科的首要教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)作為高中理科教育中不可分割的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了數(shù)學(xué)教師不斷思考實(shí)踐的問(wèn)題。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方式與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入的探究及分析，并做出相應(yīng)總結(jié)，以期能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);養(yǎng)成路徑;探析

一、 引言

在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展是所有教師的不懈追求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極更新教學(xué)觀念，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象和數(shù)學(xué)建模等六個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的良好發(fā)展具有重要意義。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一） 合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，其思維方式也趨于完善，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解和解題思路。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合理的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)數(shù)學(xué)教材知識(shí)重點(diǎn)、課時(shí)、實(shí)踐應(yīng)用等多種因素，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二） 調(diào)整數(shù)學(xué)課程配置

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其思維發(fā)展受到了一定的限制，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課程配置方面，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生灌輸教學(xué)知識(shí)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間少，運(yùn)算能力和分析能力得不到有效鍛煉。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力以及思維模式有了充分了了解之后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)練習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三） 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

眾所周知，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)及演繹，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，并善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動(dòng)思考探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象及邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生建立完善的思維模式。

（四） 注重教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最佳方式，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反饋課后練習(xí)、知識(shí)檢測(cè)和課程抽查等。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課后反饋可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，揭露出數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，使教師能夠了解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的適應(yīng)情況，進(jìn)而能夠反思教學(xué)中的不足，并改善及優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。所以，教學(xué)反饋環(huán)節(jié)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要師生共同參與，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中師生之間也要密切配合。所以，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常有必要的。

三、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維有利于學(xué)生快速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用數(shù)學(xué)抽象思維將實(shí)際案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析計(jì)算，從而提高學(xué)生的解題能力。例如，在學(xué)習(xí)“曲線與方程”相關(guān)知識(shí)時(shí)，將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，物體的平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程實(shí)際上就是拋物線運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生利用抽象思維將物體作為質(zhì)點(diǎn)，然后將曲線與方程與拋物線運(yùn)動(dòng)規(guī)律相結(jié)合進(jìn)行關(guān)系推導(dǎo)，從而得出解題結(jié)論。此外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中還包括數(shù)學(xué)建模，學(xué)生具備了建模能力能夠使其將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如，面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)再進(jìn)行疊加，如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的疊加，進(jìn)而通過(guò)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)計(jì)算剖析出復(fù)雜物理的特性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)思路，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造多種培養(yǎng)路徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

段玉晶，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市第一中學(xué)。