比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用解析

摘?要：在人們的日常生活中，閱讀是一個(gè)必不可少的社會(huì)活動(dòng)，通過閱讀，我們不僅能夠獲得各種專業(yè)性知識(shí)，還能對(duì)社會(huì)發(fā)展以及世界變化有全面了解，閱讀可以說是人們的精神食糧，豐富了人們的內(nèi)心情感。在高中語文教學(xué)中，閱讀也是重要的一部分。比較式閱讀容易讓學(xué)生和教師接受，這種教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生更好地理解文本含義，對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。據(jù)此，本文對(duì)比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)解析。

關(guān)鍵詞：比較式閱讀;高中語文教學(xué);運(yùn)用

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，比較法是很常見的。通過比較，學(xué)生可以更加清晰明了地知道各種事物之間的不同，學(xué)生也能更深刻地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。在高中語文教學(xué)中，除了要教授必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是非常重要的，比較式閱讀恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。為了全面貫徹全國新課程改革的政策，高中語文教師將比較式閱讀應(yīng)用到了教學(xué)中。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用比較式閱讀，學(xué)生可以更好地對(duì)閱讀文本進(jìn)行判斷，準(zhǔn)確找到比較點(diǎn)，同時(shí)對(duì)閱讀文本的理解也會(huì)更加深刻。這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀效率有很大幫助，同時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生找到更適合自己的閱讀方法。

一、 高中語文教學(xué)中應(yīng)用比較式閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

高中生的語文基礎(chǔ)要比初中生強(qiáng)很多，所以很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為高中語文是一門比較好學(xué)的課程，并沒有在語文學(xué)習(xí)上投入較多精力，在理科班中，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)尤為嚴(yán)重。教師過于注重考試成績以及不正確的引導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要原因，在語文課堂上，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力也會(huì)被限制，在全國推進(jìn)全面教育的環(huán)境下，這種教學(xué)方式是不被認(rèn)可的。語文的人文性比較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容也非常廣泛，這就要求語文教師采用一些豐富多彩的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。本文所研究的閱讀式教學(xué)，就是以語文課本教材為依托，通過網(wǎng)絡(luò)等方法找到與課文相關(guān)的文章，然后進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，相比單純的講解，這樣的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的專注力。同時(shí)還能促使學(xué)生在閱讀的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，進(jìn)而提高語文閱讀的教學(xué)效率。其次，在語文課堂上采用比較式閱讀能夠增加高中生的閱讀量，讓學(xué)生學(xué)到更多課本上沒有的知識(shí)，逐漸拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀的過程中，學(xué)生還能積累更多文學(xué)知識(shí)，對(duì)提高寫作能力有很大幫助。學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立思考的能力也會(huì)得到提升。

二、 閱讀文本和影視作品之間進(jìn)行比較

在高中語文閱讀教學(xué)課堂上，教師要善于使用現(xiàn)代高科技教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等，把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的各個(gè)感官都能得到體驗(yàn)，在課堂上營造一個(gè)生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高教學(xué)效率是非常有幫助的。例如在學(xué)習(xí)人教版必修（1）《小狗包弟》這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生在課堂上播放電影《忠犬八公》的片段，將閱讀文本和影視作品進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生之間通過討論，分析“包弟”與“八公”之間的共同點(diǎn)和不同之處，讓學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的認(rèn)識(shí)。開展比較式閱讀，學(xué)生能夠?qū)W到很多課外的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和知識(shí)的積累都有重要意義。

三、 閱讀文本內(nèi)部和文本之間的比較

（一） 文本內(nèi)部的比較

比較式閱讀教學(xué)方法開展的前提是要對(duì)文章的閱讀文本有足夠了解，所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教材展開。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愛上閱讀，對(duì)閱讀有深刻的理解，就要讀通、讀透教材中的文章。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用比較式閱讀方法，主要的目的就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高閱讀教學(xué)的效率。例如人教版高中語文必修（3）的第一單元就選擇了兩篇中國小說：展示中國古代大家族生活的《林黛玉進(jìn)賈府》和體現(xiàn)我國現(xiàn)代社會(huì)中婦女命運(yùn)的《祝福》，同時(shí)還選取了能夠充分展示西方硬漢形象的外國小說《老人與?！贰３＠韥砜?，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說閱讀很感興趣，但是結(jié)果恰恰與之相反，學(xué)生并沒有對(duì)這一單元的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這時(shí)候教師就可以采用比較式閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)Υ藛卧a(chǎn)生濃厚興趣。在教授小說這類知識(shí)時(shí)，教師要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)教材的任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)思考，通過小說中人物的語言來揣測作者的寫作意圖，想要表達(dá)的深層含義。通過對(duì)比這幾篇小說中所塑造的不同人物形象，讓學(xué)生更愿意閱讀，更喜歡語文。

（二） 文本之間的比較

課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成語文閱讀教學(xué)目的，很多教師就會(huì)加快語速，完全沒有考慮學(xué)生是否認(rèn)可這樣的教學(xué)，是否能夠理解文本含義，被動(dòng)接受知識(shí)只能降低教學(xué)效率。學(xué)生閱讀的積極性也會(huì)被限制，這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就很難提高了。所以為了提高閱讀教學(xué)效率，教師可以提前準(zhǔn)備幾篇與教材文本相關(guān)的文章，在課堂上開展比較式閱讀教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生將教材與其他課文相比較，讓學(xué)生有閱讀的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩的時(shí)候，教師可以在課堂上引入杜甫的《春望》，對(duì)比兩首詩所表達(dá)的含義有哪些相同和不同?！笆竦离y，難于上青天”充分體現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂，而杜甫的“國破山河在，城春草木深”亦表現(xiàn)出對(duì)山河破滅的憂思，通過對(duì)比幫助學(xué)生更好地理解詩人想要表達(dá)的思想。

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作者簡介：

代秀琴，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣第一中學(xué)。