兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的契合探析

摘?要：兒童文學(xué)是指與兒童的心理特征相契合，健全兒童人格，啟發(fā)兒童情感審美的文學(xué)讀物。兒童的教育越來越受到人們的重視，兒童文學(xué)作品作為一個(gè)人開始規(guī)范化的認(rèn)識(shí)世界的通道，在兒童教育中的位置越來越重要。郭沫若曾說：“人類社會(huì)根本改造的步驟之一應(yīng)該是人的改造，而人的改造應(yīng)從兒童感情教育、美德教育著手。”可見，兒童文學(xué)無論對于人的成長還是整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文;教學(xué);契合

兒童教育越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在我國兒童教育中，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系緊密，小學(xué)語文教學(xué)離不開兒童文學(xué)的輔助，兒童文學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更能使小學(xué)語文教學(xué)效果得到有效提升。因此，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的契合對推動(dòng)兒童教育事業(yè)發(fā)展有著重要意義。

一、 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童文學(xué)是小學(xué)語文老師的必備素質(zhì)，教師對兒童文學(xué)中的童話、寓言故事等有一個(gè)深刻的了解，小學(xué)生就會(huì)被教師講課的內(nèi)容所感染，從而積極地投入到課堂活動(dòng)中去，活躍課堂氣氛。因此，作為教師我們要不斷地增加個(gè)人的閱讀面，將兒童文學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中去，增強(qiáng)自己的親和力，為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二） 激發(fā)學(xué)生的思維

大量兒童文學(xué)作品的閱讀，能夠有效地提升學(xué)生在感知、審美和發(fā)散思維等方面的能力。兒童文學(xué)中的意境不僅符合小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，還能夠使學(xué)生感受到文學(xué)中洗練的語言以及強(qiáng)烈和真實(shí)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三） 拓展學(xué)生的知識(shí)面

由于小學(xué)生年齡的限制，他們生活、學(xué)習(xí)的范圍有限，優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠生動(dòng)形象地將一些豐富的思想觀念及內(nèi)涵傳輸給學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生的注意力，在潛移默化中使學(xué)生的視野和知識(shí)得以豐富。

二、 兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

（一） 根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行施教

要使兒童文學(xué)在小學(xué)語文中得到有效應(yīng)用，就應(yīng)當(dāng)從兒童文學(xué)的特點(diǎn)和視角來開展教學(xué)。首先，作為教師我們應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去試著理解兒童文學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)中的樂趣并傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，我們要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，比如有的學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)較差，我們就要為學(xué)生介紹一些簡單易懂、圖文并茂的讀物，對于一些文字基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我們則要適當(dāng)增加一些閱讀難度。最后，在為學(xué)生講解兒童文學(xué)的內(nèi)容時(shí)，我們要加強(qiáng)對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生走進(jìn)兒童文學(xué)中的所描寫的意境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生的情感認(rèn)知得以升華。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我們可以通過讓學(xué)生講述自己是如何過年的，由學(xué)生們過年的熱鬧景象來引入安徒生筆下那個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕節(jié)的悲慘故事，給學(xué)生造成情感上的巨大沖擊力。然后在教學(xué)的過程中通過小女孩在擦燃火柴的美好幻想中，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：在極度寒冷中渴望溫暖就幻想到了大火爐，渴望食物就想到了烤鵝，渴望有人疼愛就幻想到了去世的奶奶，然而幻想越是美好，越是反襯出了小女孩現(xiàn)實(shí)的悲涼。通過對小女孩悲慘境遇的學(xué)習(xí)，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的同情心，從而引導(dǎo)他們珍惜現(xiàn)在來之不易的生活，懂得感恩，使他們的情感得以升華。

（二） 發(fā)揮兒童文學(xué)的輔助作用

兒童文學(xué)豐富的內(nèi)涵能夠有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。首先，我們要將兒童文學(xué)進(jìn)行整理分類，根據(jù)童話、寓言、詩歌等不同的類型的文學(xué)采取合理的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，使兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效契合，提高語文教學(xué)效率。其次，在將兒童文學(xué)引入課堂教學(xué)中時(shí)，我們要為學(xué)生傳遞兒童文學(xué)中的人文價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。比如在教學(xué)《揠苗助長》和《亡羊補(bǔ)牢》的寓言故事時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)到寓言的有趣性，還要體會(huì)到寓言所寄托的意味深長的道理。教材學(xué)習(xí)完之后，我們還可以通過為學(xué)生講述比如守株待兔、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴等故事，來加深學(xué)生對寓言故事的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生愛上寓言這一文學(xué)題材。

（三） 升華兒童文學(xué)的美育教育

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分運(yùn)用兒童文學(xué)中所蘊(yùn)含的豐富情感，進(jìn)一步開展美育教育活動(dòng)。首先，兒童文學(xué)本身所具有的藝術(shù)性、故事性不僅能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)美的語句、寫作方式等，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美神經(jīng)，加深學(xué)生對美的感悟。兒童文學(xué)還能有效地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，加深對文學(xué)的感知能力。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊一篇充滿童趣的兒童文學(xué)散文《找春天》時(shí)，文章中對春天“探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏”等景物的描寫，沒有任何功利性，充滿著童真與童趣，使學(xué)生能夠在享受中感受春天的美，欣賞春天的美，為學(xué)生樹立正確的審美觀。

總之，語文教學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，不僅能夠奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更能幫助學(xué)生拓寬視野。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的有效契合，能夠賦予語文學(xué)科更多的色彩，為學(xué)生營造一個(gè)更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃啟權(quán)，廣西壯族自治區(qū)河池市，河池市大化縣北景鎮(zhèn)平方村小學(xué)。