淺析高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效性策略

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。本文從人性理念角度出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出問(wèn)題改革的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)改革;有效策略

教育的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成全方面人才。學(xué)生的優(yōu)秀品德和良好素質(zhì)是在教育的幫助下形成的，良好的教學(xué)水平是決定學(xué)生價(jià)值觀的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生的引路人。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度都有很大的影響。如何使語(yǔ)文教學(xué)水平得到優(yōu)化是目前語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的重大問(wèn)題。

一、 淺析目前高中語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是定位不明確，教師在教學(xué)中忽略了明確定位，教師應(yīng)該在教學(xué)中明確語(yǔ)文教育的定位，也就是將師生關(guān)系和教學(xué)進(jìn)行明確定位，本文對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了全面探究與分析。

（一）

教育的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成全方面人才，而不是教化學(xué)生。培養(yǎng)和教化是各不相同的兩個(gè)概念。培養(yǎng)的概念是將學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知進(jìn)行完善，教師在學(xué)生的培訓(xùn)過(guò)程中要有相對(duì)應(yīng)的付出才會(huì)有教育成果的產(chǎn)出;教化的概念是教師在教學(xué)中單方面的影響學(xué)生，看重知識(shí)的輸出而不注重教育成果。由于學(xué)生的接受能力各不相同，對(duì)于教育結(jié)果也很難做出評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)注重的是教化結(jié)果而忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的重大問(wèn)題。

（二）

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中不能夠明確教學(xué)地位。高中語(yǔ)文教育的保障是規(guī)章和制度，但是規(guī)章和制度不能夠一成不變。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育的規(guī)章與制度有一定局限，只注重將教學(xué)大綱進(jìn)行落實(shí)而忽略了中國(guó)教育現(xiàn)狀對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的影響。高中語(yǔ)文教師不應(yīng)以教學(xué)大綱作為單一依據(jù)，而應(yīng)參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

（三）

師生關(guān)系的定位不夠明確也是影響高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要因素。教師在傳統(tǒng)教育思想里將自己定位于學(xué)生之上，利用教師的身份領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以高姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。教師應(yīng)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到教學(xué)目的，如學(xué)生與教師之間不配合，將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響，師生關(guān)系會(huì)對(duì)高中教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。

二、

對(duì)提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的可行性措施進(jìn)行分析

語(yǔ)文是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。語(yǔ)文成績(jī)的提高不僅對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有重要影響，也對(duì)學(xué)生的高考有重要的影響。教師應(yīng)隨著語(yǔ)文教學(xué)改革提升學(xué)生素質(zhì)。

（一） 加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，也不應(yīng)以提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻逃繕?biāo)。學(xué)生高考面對(duì)的不只是考試，面對(duì)的還有知識(shí)、生活和工作能力的累積。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)除普及提綱知識(shí)外還應(yīng)增加學(xué)生多方面的能力和對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注及敏感度。例如，學(xué)生的寫(xiě)作能力和交際能力不能夠僅限于受授模板，而應(yīng)提高敏感度和觀察力。

（二） 提升高中語(yǔ)文課程的有效性

課堂的核心就是教學(xué)，教學(xué)的靈魂與課堂內(nèi)容相互作用。教學(xué)課堂質(zhì)量的提高是改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的關(guān)鍵，因此，教師要更新教學(xué)理念，總結(jié)在課堂教學(xué)中的不足，跟隨時(shí)代潮流為學(xué)生提供高涵養(yǎng)、新意強(qiáng)的課堂。教師應(yīng)合理地將課堂時(shí)間進(jìn)行分配，為學(xué)生制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，將課堂內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)制，利用多種資源提高學(xué)生獨(dú)立思考能力及文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的積累知識(shí)的能力得到提升。

（三） 建立良好的、平等的師生關(guān)系

高中語(yǔ)文教育應(yīng)將學(xué)生放在主要地位。師生之間應(yīng)建立良好的、平等的關(guān)系。教師要探索每個(gè)學(xué)生之間的差異，將學(xué)生培養(yǎng)成探索能力和邏輯思維力極強(qiáng)的優(yōu)秀人才。教師要在課堂中營(yíng)造平等、輕松、歡樂(lè)的課堂氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓迫感，創(chuàng)建師生之間的平等關(guān)系，使學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立自主、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。教師要在提升自身技能的基礎(chǔ)上多關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向的變化，尊重學(xué)生個(gè)體差異和心理特點(diǎn)。培養(yǎng)師生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要多與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，挖掘適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)模式，因材施教，解答學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

三、 結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就定位不明確，教師在教學(xué)中忽略了明確定位，教師應(yīng)該在教學(xué)中明確語(yǔ)文教育的定位，也就是將師生關(guān)系和教學(xué)進(jìn)行明確定位。教育的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成全方面人才，而不是教化學(xué)生，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)注重的是教化，結(jié)果忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的重大問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師不應(yīng)以教學(xué)大綱作為單一依據(jù)，而應(yīng)參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。師生關(guān)系的定位不夠明確也是影響高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要因素，教師應(yīng)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到教學(xué)目的，如學(xué)生與教師之間不配合，將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響，師生關(guān)系的好壞會(huì)嚴(yán)重影響高中教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，提升高中語(yǔ)文課程的有效性，建立良好的、平等的師生關(guān)系，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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[3]鄒文.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效性策略[J].魅力中國(guó)，2016（35）.

作者簡(jiǎn)介：

馮永華，甘肅省蘭州市，永登縣第一中學(xué)。