高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究

趙燕

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)是學(xué)生使用化學(xué)知識解決生活問題的一種方法，也是讓學(xué)生熟悉化學(xué)知識的一種途徑，生活化教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯的增強(qiáng)。教師教學(xué)還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，社會和基本的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生改進(jìn)教學(xué)技能，有效的實(shí)現(xiàn)課堂互動，實(shí)現(xiàn)有用性教學(xué)，因此本文對生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)課堂的使用進(jìn)行分析研究，希望可以更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);實(shí)踐

生活化教學(xué)情境對于學(xué)生來講具有諸多的益處，能夠有效的落實(shí)新課改的相關(guān)要求還可以進(jìn)一步的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生主動的探索知識，去充分理解知識，另外也可以充分的體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)特點(diǎn)和要求，那么生活化教學(xué)情境在高中化學(xué)教學(xué)中要如何實(shí)現(xiàn)構(gòu)建還需要本文對此進(jìn)行分析研究。

一、生活化情境在高中化學(xué)課堂上建構(gòu)的必要性分析

（一）生活化情境的構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識完整程度和構(gòu)成因此缺少對學(xué)生認(rèn)知體驗與知識拾記規(guī)律的探究，存在教學(xué)和生活脫節(jié)的問題，那么在此基礎(chǔ)上學(xué)生被動的聽講無法激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長期的機(jī)械性記憶也無法帶來良好的認(rèn)知體驗，化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)無法得到落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也不能得到激活，在此基礎(chǔ)上難免會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)清晰，那么這樣就需要教師對此進(jìn)行探索分析，主動去構(gòu)建起學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識量的提升[1]。

（二）生活化情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)情境的構(gòu)建在很大程度上是使用生活為基本導(dǎo)向進(jìn)行教與學(xué)，由于化學(xué)學(xué)科在生活中是一種使用性應(yīng)用型非常強(qiáng)的學(xué)科因此教師可以鼓勵學(xué)生多結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將化學(xué)材料放在生活中去實(shí)驗和檢驗，探尋生活解決問題的方法，這樣對于學(xué)生篩選知識和分析問題以及獲取知識實(shí)踐能力將會起到積極的促進(jìn)作用[2]。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究

（一）從生活現(xiàn)象引出化學(xué)知識

生活中處處包含化學(xué)知識，因此化學(xué)教學(xué)要從生活中來到生活中去，高中學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的知識學(xué)習(xí)積累，還有豐富的生活經(jīng)驗，那么就可以從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗出發(fā)，去讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。教師可以充分的使用生活中的常見現(xiàn)象，給學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生真正的去感受化學(xué)知識也幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的“乙醇”知識時，就可以給學(xué)生去播放一段新聞，“今年10月，泰州警方偵破一起特大制售假酒案件。據(jù)了解，該次行動中打掉假冒注冊商標(biāo)、生產(chǎn)假冒注冊商標(biāo)的商品等犯罪團(tuán)伙32個，搗毀窩點(diǎn)82個，抓獲涉案人員114人，現(xiàn)場查處各類品牌假酒18897瓶，假酒包材92.4萬余套，制假原料酒10.5噸，制假設(shè)備、工具146套，查封假酒生產(chǎn)線4條，案值2億余元?！薄熬奖硎荆?月17日晚間開始，某地區(qū)，突然連續(xù)傳出大量的甲醇中毒病例，直到9月19日清晨為止，該地區(qū)衛(wèi)生部已確認(rèn)51起病例，其中19人死亡，14人住院中有生命危險。警方表示，這些中毒患者，癥狀發(fā)作前也都曾飲用多種外籍廠牌的啤酒與威士忌，因此全案也正朝“私釀假酒”的方向大舉查緝?！边@種聳人聽聞的事件展現(xiàn)出來，就在學(xué)生的日常生活中發(fā)生，學(xué)生會十分感興趣去研究為什么？假酒當(dāng)中到底包含什么可以產(chǎn)生這樣打的危害后果，進(jìn)而去學(xué)習(xí)有關(guān)“甲醇”的相關(guān)知識。此種新聞事件和生活情境的構(gòu)建對于激發(fā)學(xué)生的探索熱情將會起到積極的促進(jìn)作用[3]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際解決化學(xué)問題

化學(xué)抽象性問題直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，有些知識十分抽象，學(xué)生理解存在難度，因此無法解決問題，出現(xiàn)難點(diǎn)，那么基于這樣的現(xiàn)象和問題就需要教師聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生解決化學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以使用一些熟悉的生活現(xiàn)象對化學(xué)問題做解決，讓知識歸回本質(zhì)也讓其能夠展現(xiàn)出在生活上的有用性，例如，教師可以構(gòu)建充滿活力的話題情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行鍛煉HIA可以聯(lián)系生活提升學(xué)生的化學(xué)情感，通過生活具體現(xiàn)象解決抽象問題。例如，在解決關(guān)于“鋁的重要化合物”的相關(guān)問題時，可以根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。教師提出生活性問題“媽媽的寶石戒指臟了，要怎么清洗呢？同學(xué)們知道如何清洗這些珍貴的寶石嗎？課件展示：寶石的清洗”紅寶石、藍(lán)寶石的主要化學(xué)成分是Al2O3。大家面前的化學(xué)試劑里有Al2O3。請同學(xué)們首先根據(jù)氧化鋁所屬物質(zhì)類別推測其可能原因，并用所給藥品進(jìn)行驗證。這樣的生活性問題跟隨者教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更能夠清楚其中的要點(diǎn)和意義，也可以更好的轉(zhuǎn)變以往的問題看法，讓化學(xué)知識解決更多的實(shí)際生活問題[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究，高中化學(xué)要從生活出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從生活中來到生活中去，也可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)生活感知。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊C版，2014，20 （8）：32-32..

[2]劉煜.談人教版高中化學(xué)選修一《化學(xué)與生活》教學(xué)思路[J].未來英才，201625 （4）：266.

[3]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育（中旬刊），2014，20 （11）：107-107..

[4]秦雯.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程·下旬，2016，14 （12）：33.