淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

摘?要：隨著當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也在產(chǎn)生微妙的變化，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也更加注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。那么，主動(dòng)提問(wèn)能力作為自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，只有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，才能夠逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究能力，從而更好地推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;培養(yǎng)措施

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的意義，可以說(shuō)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決能力，就直接決定了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決能力，就要從學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力出發(fā)，注重在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，以此創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)模式，為不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的原因分析

（一） 缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要影響因素，一旦學(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，很多學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和希望，當(dāng)中有著各種的原因，最大的一個(gè)因素就是數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著知識(shí)較為抽象、復(fù)雜的特性，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中有著較高的難度。另外，還有一些教師在實(shí)際教學(xué)中，存在較為嚴(yán)重的傳統(tǒng)思想，其并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，存在照本宣科的思想，將課程教學(xué)的重點(diǎn)還放置在知識(shí)的傳授上，沒(méi)有綜合考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力。在這樣的教學(xué)模式下，就讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生只能緊跟在教師的背后，進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)探究的意識(shí)。

（二） 得不到提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都只是在備課過(guò)程中，體現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中再進(jìn)行單純的拋出，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就缺乏了提問(wèn)的機(jī)會(huì)，從而逐漸喪失提問(wèn)的意識(shí)。還有部分教師即使有引導(dǎo)下進(jìn)行提問(wèn)，但這種現(xiàn)象也只存在與一些優(yōu)秀學(xué)生中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，開始產(chǎn)生定向思維，在其潛意識(shí)中只會(huì)被動(dòng)的解決各種問(wèn)題，而這就導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失自主提問(wèn)的能力。很多學(xué)生即使有問(wèn)題也不敢提問(wèn)，因?yàn)榻處煕](méi)有在課堂教學(xué)中建立學(xué)生的這種意識(shí)，部分學(xué)生就認(rèn)為提問(wèn)是一個(gè)不好的行為，這就對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。

二、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

（一） 創(chuàng)建良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，就要注重在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，結(jié)合初中學(xué)生的特性，利用良好的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。教師要積極改變自身的傳統(tǒng)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。比如在《相似三角形的判定》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)什么叫做相似三角形？學(xué)生在教師引導(dǎo)下就會(huì)進(jìn)行思考;再向?qū)W生提問(wèn)怎樣表示相似三角形？這就形成了一個(gè)系統(tǒng)性的體會(huì)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，在上一節(jié)課中，還學(xué)習(xí)了一個(gè)如何判定兩三角形相似的定理，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，教師通過(guò)運(yùn)用類比的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題。

（二） 營(yíng)造形象的情境，建立學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)

本身初中生就有著年齡相對(duì)較小的特性，而對(duì)應(yīng)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)又帶有抽象性的特性，教師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，就要積極營(yíng)造形象的教學(xué)情境，以此保持學(xué)生活躍的思維。教師可以通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么，教師就可以通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造直觀形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、思考和探究，真正將課堂交還給學(xué)生，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)形象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并提出自身的疑問(wèn)。比如在《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一課教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)商場(chǎng)不同店鋪的顧客人數(shù)來(lái)進(jìn)行調(diào)查，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐調(diào)查研究，學(xué)生結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計(jì)的解決，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，這也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展形成良好的促進(jìn)作用。

（三） 結(jié)合有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，那么，教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，就要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生到達(dá)怎樣的程度才能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多利用正面評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如在《有理數(shù)》這一課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，并自主查找、發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)，并給予足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主思考，這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)行深入的提問(wèn)和研究。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，主動(dòng)提問(wèn)能力作為一個(gè)重要能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本途徑，那么，教師在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的課堂主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

姚正琴，江蘇省南通市，啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)。