淺談《指南》背景下幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究

摘?要：音樂(lè)，是兒童早期教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用?？鞓?lè)，是孩子們學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力。作為教師的我，有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的支持者和合作者。在音樂(lè)活動(dòng)中，嘗試對(duì)幼兒實(shí)施“快樂(lè)教育”，讓幼兒因快樂(lè)而喜歡學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而體驗(yàn)快樂(lè)，充分地享受音樂(lè)帶來(lái)的真正快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;游戲活動(dòng);創(chuàng)編能力

快樂(lè)是人的一種最基本的積極情緒，尤其對(duì)于孩子而言，快樂(lè)是其學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力。孩子因?yàn)榭鞓?lè)而喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)榭鞓?lè)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)。研究表明：孩子的天性是熱愛(ài)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，他們與生俱來(lái)就富有音樂(lè)的天性。然而，在現(xiàn)有的音樂(lè)教育的現(xiàn)狀中，教師為力求保證教育教學(xué)活動(dòng)的效果，高度調(diào)控整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，往往忽略了幼兒才是活動(dòng)的真正主體。因此，孩子們的表現(xiàn)往往都有些被動(dòng)，他們?cè)谛蕾p完音樂(lè)一遍又一遍的唱和跳之后，老師提問(wèn)“你們喜歡這首歌嗎？喜歡這段舞蹈嗎？”孩子們只會(huì)乖乖的說(shuō)“喜歡”，但表情漠然，一點(diǎn)兒也不在狀態(tài)，而那些外向活潑的孩子，雖然在老師的語(yǔ)言提醒下，他們也會(huì)有不一樣的想法、說(shuō)法、表現(xiàn)，但這些都不是孩子在感受基礎(chǔ)上的自然、主動(dòng)的表現(xiàn)。由此可以看出，現(xiàn)狀的音樂(lè)教育始終都逃不出老師的“手掌心”，孩子們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上感受、享受音樂(lè)，而“快樂(lè)”又從何而來(lái)？

作為老師我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)幼兒去爭(zhēng)取、追求、創(chuàng)造快樂(lè)，發(fā)揮他們的自我教育的主體作用，真正做到讓幼兒“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去呢？我做了以下嘗試：

一、 調(diào)動(dòng)快樂(lè)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喜歡音樂(lè)、樂(lè)于表現(xiàn)是孩子的天性，多數(shù)的孩子都愛(ài)隨著音樂(lè)自我表現(xiàn)。當(dāng)聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮明的節(jié)奏時(shí)，他們都會(huì)不由自主地跟著“動(dòng)”“唱”起來(lái)，這些表現(xiàn)正是孩子們心情愉悅、情緒高漲的反映。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施“快樂(lè)教育”的基礎(chǔ)和前提是讓幼兒充分地體驗(yàn)快樂(lè);而“快樂(lè)教育”實(shí)施的關(guān)鍵是應(yīng)把握孩子的特性和興趣，選擇美好的音樂(lè)和游戲化的教學(xué)手段，讓幼兒喜歡并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，讓他們覺(jué)得自己只是在與音樂(lè)做游戲，從而充分地感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)和收獲。如在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行音階練習(xí)時(shí)，教師可以先講述一小段故事情節(jié)讓幼兒傾聽(tīng)：有一只很可愛(ài)的小老鼠，他家有一間很漂亮的小屋子，屋子有一個(gè)很有個(gè)性的樓梯，它的樓梯有七個(gè)臺(tái)階，小老鼠經(jīng)常在那里玩耍。小老鼠上樓梯時(shí)，它每上一個(gè)臺(tái)階就會(huì)發(fā)出一個(gè)好聽(tīng)的聲音，他們分別是1234567，到達(dá)樓頂，小老鼠覺(jué)得很有趣又下樓梯，這時(shí)下樓梯的聲音和上樓梯的聲音是不一樣的，他們是7654321。在活動(dòng)中我還會(huì)適時(shí)地讓幼兒扮演小老鼠上下樓梯的動(dòng)作，從低到高，再?gòu)母叩降?，以這種有趣的方式來(lái)練習(xí)不同的音高，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，還增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力。

二、 積累幼兒經(jīng)驗(yàn)，感受遷移過(guò)程

音樂(lè)活動(dòng)不僅要引導(dǎo)幼兒在生活中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要將生活中的經(jīng)驗(yàn)盡可能的與音樂(lè)活動(dòng)建立起有意義的聯(lián)系。如：歌唱活動(dòng)《三只猴子》教師將生活中遇到的難題遷移到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)、理解從高處往下跳是不安全的，這時(shí)小朋友們想對(duì)猴子們說(shuō)什么呢（以后別在床上跳了），是啊，老師相信，小猴子聽(tīng)了你們的話再也不會(huì)在床上亂跳了，通過(guò)生活中的問(wèn)題再現(xiàn)引發(fā)幼兒思考、體驗(yàn)。

三、 營(yíng)造輕松環(huán)境，感受快樂(lè)氛圍

音樂(lè)是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、想象力、創(chuàng)造力的有效手段。首先教師應(yīng)重視音樂(lè)背景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們自由地發(fā)揮自身的潛力。如：在音樂(lè)游戲《郊游》中，我將活動(dòng)室的環(huán)境布置成藍(lán)藍(lán)的天空、五彩繽紛的公園場(chǎng)景，孩子們非常喜歡。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，教師可以提醒幼兒“藍(lán)色的天空，綠綠的草地，我們一起去公園郊游吧！”在音樂(lè)及環(huán)境的感染下，不需要用太多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，孩子們就會(huì)不由自主地想象去公園游玩的情景，他們都樂(lè)于結(jié)伴合作表演，“好朋友一起手拉手去游玩吧”氣氛達(dá)到了高潮。其次，游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式。又如：在音樂(lè)游戲《袋鼠》的活動(dòng)中，為了制造緊張的氣氛，幫助幼兒充分地感受和表現(xiàn)律動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“狼來(lái)了”的游戲情節(jié)作為輔助手段，孩子們對(duì)于這種游戲化的教學(xué)方式表現(xiàn)出了極大的興趣，參與活動(dòng)的主動(dòng)性強(qiáng)，他們很開(kāi)心地隨著歌曲的律動(dòng)做蹲下、蹦跳步等動(dòng)作。在這種輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍下，孩子們很快就熟悉并掌握了歌曲旋律和表演的動(dòng)作，與同伴創(chuàng)編不同的動(dòng)作，從中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

四、 培養(yǎng)藝術(shù)想像，體驗(yàn)快樂(lè)創(chuàng)造

快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造力，還能給孩子們帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)。許卓婭教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，他認(rèn)為音樂(lè)教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)?！痹谝魳?lè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒把已掌握的音樂(lè)旋律加以重新組織或改編歌詞，也可以給音樂(lè)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏或動(dòng)作，提供一個(gè)讓幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。如在音樂(lè)活動(dòng)《貓和老鼠》的教學(xué)中，給幼兒留一些音樂(lè)想像的空間，讓幼兒自主交流并合作創(chuàng)編小老鼠偷食時(shí)走路的節(jié)奏動(dòng)作以及神態(tài)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我組織了幼兒先欣賞一曲輕巧詼諧的律動(dòng)音樂(lè)，讓幼兒想象并感受小老鼠那小心翼翼的神態(tài);接著提供更大的空間讓幼兒想象和表現(xiàn)，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒：“你可以用什么動(dòng)作來(lái)告訴大家小老鼠正在偷吃東西呢？”孩子們的回應(yīng)自然是很積極的，他們跟著音樂(lè)旋律用踮腳走、彎下腰、縮著腦袋、弓著身子等詼諧的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小老鼠偷食時(shí)那種緊張而又小心翼翼的神態(tài)時(shí)，我深深地體會(huì)到了創(chuàng)造帶給孩子們的快樂(lè)。

音樂(lè)教育生活化在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，我深深地體會(huì)到生活化的好處，生活化的音樂(lè)教育能充分挖掘幼兒的音樂(lè)潛力，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的質(zhì)量，讓孩子們的音樂(lè)世界更具有生命力和感染力，同時(shí)讓他們更加熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

程巧明，福建省福州市，永泰縣東洋中心小學(xué)附屬幼兒園。