初中物理教學(xué)應(yīng)用小實驗的重要性

黃榮生

【內(nèi)容摘要】隨著社會的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，教育活動的開展更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。物理實驗是初中物理教學(xué)活動中的重要工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進作用。而很多物理實驗，其實并不需要利用復(fù)雜的工具，一些簡單的生活用品便能對物理現(xiàn)象形成全面的展現(xiàn)。本文主要分析了初中物理教學(xué)中對小實驗加以應(yīng)用的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中?物理學(xué)?小實驗?重要性

相比之下，物理小實驗不僅用具簡單、操作方便，還能讓學(xué)生十分直觀的觀察到物理現(xiàn)象，并且不用耗費過多的時間和精力進行實驗操作。而就我國初中物理教學(xué)的整體情況來說，對小實驗應(yīng)用的整體情況并不理想，怎樣使物理教師切實意識到小實驗的重要性，繼而在教學(xué)過程中對小實驗加以更為充分的利用，促進教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，值得我們更為深入的探索。

一、利于新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中對小實驗的應(yīng)用能夠起到良好的設(shè)疑激趣效果，小實驗是物理教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要工具和手段。對富有趣味性小實驗的演示，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展形成良好的鋪墊作用。在新課內(nèi)容教學(xué)時，因為學(xué)生對該部分知識內(nèi)容欠缺足夠的認識，很難想通一些問題。而應(yīng)用富有趣味的小實驗對新課進行導(dǎo)入，則能幫助學(xué)生有效解決這些問題，打開心中的疑惑。通過簡單的實驗演示，能夠?qū)W(xué)生的注意力在短時間集中起來，引導(dǎo)學(xué)生展開思索，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，將學(xué)生帶入到物理情境當(dāng)中，起到良好的新課導(dǎo)入效果。比如在對“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可以將一根木棒插入到盛滿濕潤沙子的杯子里，然后壓實沙子，再將木棒向上提，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)沙子與杯子會隨著木棒一起上升。以此種簡單的演示，能夠非常自然的將摩擦力引入到教學(xué)活動當(dāng)中，在教學(xué)活動開展之初便有效集中學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在演示“紙鍋燒水”小實驗的過程中，因為學(xué)生憑借自身經(jīng)驗會覺得紙杯會在實驗過程中被燒壞，而在教師進行演示之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)與自己的想法大不相同，從而在心中產(chǎn)生疑問，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速進入對新知識的分析和研究狀態(tài)。

二、利于深化理解，突破學(xué)習(xí)重難點

在初中階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些感到難度較大，或似是而非的問題，這是由于學(xué)生還未對這些物理知識形成良好的認知結(jié)構(gòu)。而借助于小實驗來對學(xué)生無法理解的問題進行解釋，通常能獲得事半功倍的良好效果。比如在講解“小孔成像”內(nèi)容的時候，很多學(xué)生會出于自身的生活經(jīng)驗，認為小孔成像跟孔的形狀之間有直接的聯(lián)系，而如果教師只是簡單的告訴學(xué)生小孔成像跟孔的形狀之間無關(guān)，學(xué)生便會在心中產(chǎn)生疑問，為什么它們之間沒有關(guān)系。此時，教師便可依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開實驗活動，利用一些小孔成像的簡單器材，讓學(xué)生自主觀察不同物體通過小孔成像最終在屏幕上所呈現(xiàn)的形狀。在學(xué)生對這一知識點形成一定形象思維之后，再通過分析和討論總結(jié)出結(jié)論：小孔成像所呈現(xiàn)的形狀跟物體形狀有關(guān)，而跟孔的形狀無關(guān)。在此過程中，能夠有效打開學(xué)生的形象思維，對此知識形成更深的印象，所獲得的教學(xué)效果必然要強于直接灌輸。學(xué)生通過自己動手和觀察所總結(jié)出的結(jié)論，不僅能夠形成更深的印象，還能在此過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和動手能力。

三、利于學(xué)生優(yōu)質(zhì)思維習(xí)慣的養(yǎng)成

思維屬于人腦對于客觀事物的概括與間接反應(yīng)，是人類發(fā)現(xiàn)與認識世界的主要方式。而通過一些物理小實驗，通常能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而在學(xué)生的思維和物理知識之間建立起一座橋梁，對物理知識形成更好的內(nèi)化效果。例如在對“分子力”內(nèi)容進行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生便會對微觀世界形成十分濃厚的興趣，從而會產(chǎn)生是否能夠利用宏觀物體對微觀物理現(xiàn)象加以反應(yīng)的疑問。這時，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更為深入的分析與思考，有些學(xué)生便會設(shè)計出模型，利用一根彈簧與兩個乒乓球?qū)Ψ肿拥奈εc排斥力進行模擬。在彈簧長度是原長的時候，兩個乒乓球之間的距離是r1，也就是平衡距離;而在將彈簧拉長的時候，兩個球之間的距離r>r1，兩乒乓球受到了彈簧向內(nèi)的拉力，這與分子吸引力相似;而將彈簧壓縮的時候，兩個乒乓球之間的距離r>r1，受到彈簧向外的推力，這與分子的排斥力相似。該種巧妙的設(shè)計，能夠?qū)⑽⒂^現(xiàn)象利用我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲芬院暧^角度展現(xiàn)出來，顯得更為直觀，能夠讓學(xué)生對微觀世界中的各種知識內(nèi)容形成更加深刻的理解。

結(jié)束語

總而言之，對物理小實驗的應(yīng)用，能夠有效促進初中物理教學(xué)的有效性，以更為生動化、形象化的方式，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識形成更好的理解。作為一名初中物理教師，應(yīng)該在日常教學(xué)實踐中不斷探索與總結(jié)，利用更加符合初中生認知的小實驗對物理概念和現(xiàn)象進行解釋，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的人才。

【參考文獻】

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[2]李靜.小實驗帶動大課堂——淺談初中物理教學(xué)中的小實驗[J].湖南中學(xué)物理，2013，28（11）：39-40+66.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h黃寨鎮(zhèn)黃寨九年制學(xué)校）